赵良昊
济南市长清区博园小学 山东济南 250353
摘要：微课在小学低年级教学中的应用，可以应用于教学的各个环节，只要教师能够做到善于制作微课，并经常运用微课实施教学，就能发挥好微课教学与学习作用。不管是在课前预习，还是课中教学，亦或是课后复习，微课都能体现它的价值和发挥它的作用。因此，需要教师在小学低年级教学中，更多应用微课。
关键词：微课；小学低年级教学；应用
微课是一种具有一定创新性的教学资源，它在小学低年级教学中的应用，可以有效填补以往教学中的不足，可体现新课程改革精神，助力学生展现课堂学习的主体性，对培养学生自学意识和自学能力具有较大促进作用。所以，在小学低年级各个学科教学中，需要教师彻底转变教学观念，根据新课程改革精神，实施教学方法创新，并将微课这样一种新型教学资源，融入到小学低年级教学过程中，让课堂教学更有灵活性与生动性，为完成课堂教学目标提高有力支持。
一、微课的主要特点
谈到微课，它主要是指教师经过精心信息化设计，运用多媒体进行展现，且要围绕教学的某个环节或某个知识点而进行的相对完整和比较简短教学活动。在具体的教学过程中，运用微课，能使学生在突破时空限制中，进行随时随地的学习与探究。学生可以依据自己学习的实际需求，增强学习的自主性和学习内容的选择性，用以帮助学生对学习知识进行查漏补缺。
相对微课这种教学资源而言，它所具有的特点就是突出微、短和精。一个微课持续播放的时间，一般都在5-10分钟左右。它主要是紧紧围绕某一知识点，进行重点突破性讲解，并非是要对知识进行全面诠释。但它却能对学生开展学习活动，具有较大的辅助作用。
微课相比多媒体课件，具有一定区别性。微课是在多媒体课件基础上，被逐渐发展起来的一种学习资源。微课能将相应的课堂教学，拓展在电脑或智能手机上，将学生学习的时间，延伸到学生的课余时间内，可以使学校课堂教学的“一对多”，演变成为“一对一”，体现了较强的教学针对性，用以满足学生的个性化学习需求。目前，微课也是教师实施课堂教学方式的一种较为理想的选择。
二、微课在小学低年级教学中的应用
（一）微课在课前预习当中的应用
传统的课堂教学，在多数情况下，都是教师先让学生对所要学习的学科内容，进行一下课前预习，然后，才要在课堂教学中进行讲解。课前预习的目的，是要让学生对所要学习的知识，进行一下提前性的预知，以便在课堂教学中，解决学生在预习中遇到的需要解决的学习问题。在这样一种情形之下，应该说，学生比较缺乏相应的学习辅助性工具，再加上小学生的自我学习能力较低，就会令他们在课前进行预习时，遇到这样或那样的学习问题或学习困难，使小学生难以达到一定课前预习目的。为了改变这一被动现状，教师就可以将微课这种教学资源，应用到课前预习类型的课堂当中，可解决诸多问题，真正体现对微课这种教学资源的灵活运用。
比如，数学教师在教学《克与千克》这些数学知识时，目的是让学生认知这两个计量单位，并可使学生能够在实际中，进行运用。所以，针对这一进行内容，教师就可以事先做一个微课，以动画视频的方式，向学生展示克与千克的重量，让学生从直观上对它们进行一下感知，为学生在课堂上学习打下一定基础。当数学教师制作完这样的一个微课以后，就可以将这样的微课，上传到学生的微信群当中，以便学生在预习时进行观看，以体现微课这种教学资源的价值。如果低年级小学生没有微信，可借助于家长，为他们在微信中进行微课展示。
（二）微课在课中学习当中的应用
在微课教学资源应用的模式下，教师在进行课堂教学时，需要相对了解学生利用微课进行预习的情况和他们在预习中所能达到的预习成果。这样，就需要教师对学生的预习情况以及预习成果进行一下必要的检查，并了解学生在预习过程中遇到的知识难点与疑点，且对教师了解到的问题，进行梳理，并围绕学生在预习存在难点与疑点，实施具体教学，以确保教学效果。在这样一个过程中，教师在深化教学中，又不能仅仅受制于学生存在的难点与疑点，还需要对所教学的知识给予一定深度与广度的扩展，以体现素质教育，但这需要体现知识延伸的多角度，也要体现知识的层次性，让学生逐渐构建初步的知识体系，以此激发学生的学习动力与兴趣，让教学效果愈加明显。
还是以小学数学教学为例，因为数学知识尤其一定的乏味性、枯燥性与抽象性，有些抽象思维较差的学生，难以产生学习数学知识兴趣，因此，比较严重影响到了这样学生学习数学知识的效果。所以，教师在进行数学知识教学时，就要结合数学知识的特点，将微课视频引入到课堂教学当中，以微课视频吸引学生的学习注意力，激发学生的学习兴趣，将那些难以懂的数学知识，予以形象化，并以微课的短而精，集中攻克讲解某一知识点，以解决学生在学习过程中的困惑。当然，这需要教师组织好课堂互动活动，让学生在观看完微课以后，对观后要谈看法与感想，是不是通过观看微课，将知识难点理解了没有。这就需要教师运用小组合作学习教学方式，让各小组对微课进行内容进行再讨论，并谈吐自己是不是真正解决了学习难题。
（三）微课在课后复习当中的应用
课后复习是一个教学环节，复习是重点是针对那些相对难懂的和必须要掌握的知识。为此，教师可以将一节课教学内容中的最精华部分，加以提炼，并将其进行设计，制作成微课，并上传到班级的网络平台当中，或者是班级微信群中，帮助学生进行课后复习。在这样一个模式下，当学生出现在课堂上还没听懂的时候，他们就可以在回家以后的课余时间内，利用微课进行反复的观看学习，就可以帮助学生将不懂的知识直到弄懂为止，以此助力学生构建相应的知识体系。
比如，语文教师在教学《找春天》这篇课文以后，为了帮助学生深刻理解课文的中心主旨，就可以围绕课文充满文学色彩和儿童情趣的优美语言，比照课文运用的比喻与拟人修辞格，将春天比作一个小姑娘，是怎么样歌颂了春天的美好，体现了孩子们那种热爱大自然和赞美春天的情怀。这样，语文教师就可以将这样一个精华部分，制作成微课，说明一下课文中体现的三点：春天就像一个害羞的小姑娘，她遮遮掩掩和躲躲藏藏；春天很美丽，既有嫩绿的绣眉，又有色彩斑斓的眼睛；春天很活泼，它既弹奏着动人的音符，又在快乐地荡着秋千，还是那么兴奋地喊着和笑着……这样，教师在辅以相应的画面，将这些内容总结在一起，以微课方式传播到学生能看到的网络或微信平台上，则能通过学生的课后复习，将这篇课文的中心主旨理解到位。
结语
应该说，微课这种教学资源具有它的新颖性与创新性，它是一种全新的教学与学习方式，是目前新课程改革和素质教育背景下，开启“微时代”的一个代表。同时，它所具有的微、短、精特点，可集中某一知识点，进行重点突破讲解，还能利用网络进行无限次播放，能有效满足学生实施个性化学习，帮助学生理解某一知识的学习重点，理解知识难点，是一种体现现代教育教学理念的教学与学习方式。
参考文献
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