张学堂
甘肃省张掖市甘州区碱滩镇中心学校 甘肃 张掖 734014
【摘要】减轻学生课业负担，作业的设计,应突显趣味性、活动性、实践性;充分体现出人文性、差异性和开放性，尽量做到“少”、“精”、“巧”,减数量,求质量。形式应灵活多样，激发学生的学习兴趣，使小学生习得良好的作业习惯。面向全体，培优扶困；完善个体，共同发展；作业的设计一定要激趣引思，以利于培养学生拓展思维的能力，使学生乐于学习，善于思考，习得自主发展的良好思维品质。家校教育要同步，共同促进养成良好的学习、作业习惯。
[关键词] 减轻负担 激发兴趣 习得习惯 共促发展
科学合理设计课后作业，能使学生巩固所学知识，深化理解知识，便于熟练运用知识解决实际问题，习得良好的作业习惯，有利于减负增效。
一、多为孩子着想,减轻课业负担
教师要设身处地，换位思考,站在学生的角度看问题,一切为孩子的健康成长着想。学生会消极应付作业，这是为什么？究其原因,是学生对每天机械重复的作业感到厌倦,没了兴趣和激情。学生完成作业并不是自愿的、主动的、充满激情的,而是带有被动性、强迫性和机械性、无奈性。要改变这种现状,教师要了解其他各科作业的布置情况,做好协调，减轻作业负担，提高作业和有效发展完善的效率。
小学生注意能力不是太专一，学生学习了一天，已经有些疲倦了，设计适量的作业，各科老师要协调好,一定让孩子保证有精力有效完成作业；设计的作业要能激活学生的思维，能使所学知识得到拓展，激发探究的情趣，有利于开发智力；设计作业尽量做到“少”、“精”“巧”,不图数量,着眼质量，为了一切学生的自主发展。
家校融合，达成共识。受传统应试教育的影响，家长课外给孩子报各种各样的辅导班，累得孩子喘不过气来，何谈习得良好的作业习惯？基于这种情况，教师要勤于同家长沟通交流，一定要达成育人的共识，说服家长，让孩子自主自觉的学习，不要“恨铁不成钢”，留给孩子自由发展的时空，尽量让孩子在动中感知，从中悟出一定的道理，不要禁锢孩子的思维和束缚手脚，让孩子玩中激趣，玩中激思，从无意注意中提升有意注意的能力。书写的作业一定要少，要精，避免多，避免机械重复，使学生产生厌学的情况。
二、针对孩子学情，分层布置作业
每个孩子由于家庭环境，家长和老师对孩子的教育方式,为人处世，言谈举止对孩子的影响不同，孩子的学习成长和成绩也是各不一样的。教育教学活动中,教师要分类施教，个别辅导；基础入手，逐步提高；面向全体，培优扶困；完善个体，共同发展；作业的设计一定要激趣引思，以利于培养学生拓展思维的能力，使学生乐于学习，善于思考，习得自主发展的良好思维品质。
课任教师针对学生课堂学习的效果，分层设计布置作业，培优转差兼顾，尽量满足各层次的求知发展的需要，以利于充分调动他们自主探究的积极性和浓厚兴趣，满足优等生更高的求知欲,感到了学习有成就感。而对于学习有困难的学困生,作业难度梯次降低,有利于减轻他们的心理压力,也给了他们跳一跳也能“够得着”的机会,从而增强学习的自信心，使其对学习有激情，有上进心。有利于激发兴趣，提高学习效率。
教师设计布置作业时，各学科教师一定要交流协调，尽量布置对基础知识的掌握方面的内容，打好基础，先理解识记，再应用拓展；课后布置作业，一定要留给学生探寻方面的，留给质疑批判的，有利于拓展所学知识，达到融会贯通目的；留给悬念，留给深思好问的时空，留给向别人请教交流的，留给查阅的，学会学习方法的，留给区分鉴别的。
布置一些读给家长听的，讲述给家长听的作业，有利于培养学生读和口头表达的能力；这样也能增进家长和孩子的感情，便于提高孩子的语言交际能力。
三、设计灵活多样,激发作业兴趣
让学生轻松愉快地书写作业,首先要培养、激发学生学习的兴趣和自主自觉完成作业的积极性,设计适应各自学情的作业 ,使不同层次的学生都能有所获得感，并从中感受到成功的喜悦。
设计作业如何才能培养、激发学生的兴趣和积极性、主动性呢?作业的设计应灵活多样,把听、说、读、写、演、画、算、做等训练形式全面结合起来,注重动静结合，读写结合，强化实际结合，熟练应用结合，拓展发散结合，温故知新结合，观察演示结合，激发学生的学习兴趣。
设计每个个体都能得到进步、提高、发展的作业，能充分调动他们的自主自觉性，使其爱学，爱问，爱探寻，爱查阅，爱反思，有利于养成寻根问底的好习惯和思维品质，使其终身受益。
四、发挥多方力量,促养成好习惯
培养助手。培养学生良好的作业习惯,光靠教师一人,由于学生人数多，个别辅导只能助及到极少数人；教师全部辅导，一则精力够不上，二则就是时间上也不允许。这就需要培养小助手来帮忙,主要有优秀的小组长和各课代表。小组长和各课代表是每天收发作业的人,除了让他们收发作业时数一下本数,还可以大致看一下组员们完成作业的基本情况,督促需要订正的组员在学校订正好作业给老师批改,提醒帮助动作慢、作业拖沓的同学抓紧时间完成，以利于养成自我主宰的好习惯。
家校合力。家长过问，家长提示，家长督促，家长交流，家长鼓励，家长引领（主要是劳动习惯，生活技巧，爱心付出，孝心培养，关心他人，体谅他人，体贴他人，帮助别人，帮扶济困），只有这样，孩子在教师和家长的培养下，能逐步的提高学习能力，学会方法，掌握简单的技巧，使其增强了对学习和生活的自信心，培养了善于学习，善于思考，善于总结，善于完善的好习惯，有利于孩子自然的可持续发展的融入社会大课堂，对自己终身发展起到了铺垫基础的作用，以利于自觉养成适应社会发展的优良习惯。
家校联系。教师要勤于家访，根据学生在学习上的，思想上的，行为上的，品德上的表现，经常沟通交流，家校教育要同步，共同促进养成好习惯；家长要引领孩子培养言行一致的品格，做到品德过硬，诚实自信，勇敢担当，敢想敢说，敢作敢为，以利于成长为顺应时代潮流，与时俱进的社会主义新一代。
五、严实细活过程，促使习惯养成
合力减负，培养良好学的、作业的习惯是一个漫长的过程，需要家校合作，共同促孩子从点滴开始，培养孩子注意力（有意注意、无意注意）；“严”化过程，对小学生的管理，应该注重过程，不要流于形式；“严于”实际，教师和家长要孩子做到什么，一定要根据实情，不漫无边际，根据孩子的先天因素，后天的努力实际；“严”于细节，教师的引领指导，家长的陪伴，一定要注重细节，留给孩子安静的时空，激发他们的自主学习热情，以利于培养和习得良好的学习、作业习惯；“活”而有章，各科教师在设计作业的同时，尽量根据学生的学情和性格特点，因人而异，布置与家长交流的作业，布置贴近实际生活，贴近社会现实的，以利于孩子健康心理品质的培养。
教师从“严、实、细、活”抓起,采用多种方法与措施,在减负的前提下，使小学生习得良好的学思、作业习惯，努力充实自我发展，完善思维品质，提高学习效率，为终身可持续发展铺垫厚实的基础。
（此文系：甘肃省教育科学‘十三五’规划2019年度一般课题《农村中小学生数学学习方法衔接的策略研究》阶段性研究成果 课题编号：GS[2019]GHB0927））
[参考文献]
1.《从优秀到卓越》郑立平 编著
2.《做有温度的教育》方华 著
3．《教师自我突围的秘诀》汪瑞林主编