杨舒蕊
（惠州市惠东县平山中学 广东 惠州 516300）
摘要：最是书香能致远，只有阅读的更多，学生才能升至更高的水平，并不断提高其文化底蕴。随着新课程教学改革的进行，阅读逐渐受到各行各业的普遍关注，尤其是学生的课外阅读。但是，如今的课外阅读过程中仍有许多地方需要改进。班主任在班级管理上，也要以“悦读”为出发点，深化“特色班级”的文化建设。使每个学生都参加独立阅读，在课外阅读中创建特色课，培养学生的“自立、自信、自律、自强”，使学生养成阅读兴趣、习惯和能力，促使他们健康成长，快乐阅读。
关键词：课外阅读；德育；实践
随着素质教育的逐渐深入，人们一方面在对教育体系审视的同时 ，另一方面开始将越来越多注意力落脚于教育的薄弱环节——德育教育。德育教育也从过去简单的一刀切 ，发展到了现在复杂多元的格局。那么在班级管理中，班主任如何在实践中对学生进行德育渗透 ，使学生在学好文化知识的同时，又能自觉提升个人素质呢? 本文探讨了“悦读行动”促进学校“特色班级”文化建设的实施内容。
一、实施方案
传统阅读和网络阅读在阅读感和投入的主体精神方面有着显著的差异。在书籍中，存在着一个用文字记载的传统，阅读使我们得以进入这个传统，文字是抽象的符号，它要求阅读必须同时也是思考，否则就不能理解文字的意义，这就是传统的阅读。网络阅读也给我们带来了更多的信息化，能够更方便地去阅读。因此，本文设计了针对“特色班级”文化建设活动的实施方案，希望提高学生的阅读能力。
1.主题：让“悦读”活动深化“特色班级建设”，促进“四自”人格教育。
2.设计原则：（1）连续性原则：坚持“特色班级建设”（硬文化结构，软文化结构）的实践结果，并继续以文化渗透作为指导班级建设和发展的主要策略。提高教育效果。（2）创造力原则：以“阅读”为出发点，突出“四自”人格教育的要求，即生活自立、学习自信、行为自律和人生自强。以生活为主要目标，并组织“自主能动”的课外阅读。活动旨在加强主题、内容、形式和学习过程的张力。
3.阅读形式：（1）通过专题阅读，以解决疑问。主要是在互联网上阅读杂志、报纸、录像带和书籍，加强学生阅读意识。（2）为满足兴趣而读，在班级内形成阅读氛围，学生具备阅读的欲望。通过阅读满足好奇心，体验阅读的乐趣，形成阅读爱好。（3）为个人发展而读书，以获取知识。阅读对象是有计划、有选择地和有组织的。在更长的阅读时间内，知识会扩展，阅读习惯显然会转移到文化学习和个人生活的各个方面，养成阅读的习惯。
4.操作要点：①有目的的“阅读”是学习阅读不是随便阅读。首先，建立一个与课堂“口号”相对应的阅读主题，然后从该主题、计划、内容、环境等方面着手。在认真计划阅读活动作为载体和发展方式方面“四自”的个性，有必要阅读知识、阅读方法和阅读水平。②与学生讨论有趣得书籍，让学生可以通过各种形式与教师进行思想的交流。③阅读的作用是累积。应该制定简单可行的课堂阅读计划和个人阅读计划。不是看书厚不厚，是关于全面阅读和思想交流的内容。书不在于多，重要的是有阅读习惯，而且持久；④“阅读”氛围旨在为悦读搭建平台，例如举办良好的阅读节，开放图书馆，课外阅读和语言阅读教学，开设小记者社团、与报社合作举办读书活动，在适当的时候组织阅读和发表刊物。
5.组织评估：（1）学校方面：通过营造课堂气氛，创建和使用课堂角点以及学生的活动成果等，将重点放在“良好的内容，浓厚的氛围，强大的组织和个人个性”上，进行全面评估；（2）班级方面：根据学生的阅读情况和所从事活动的实际表现，将选择学生每月读书明星；每个班每月有一次“悦读”活动；及时收集各种课堂数据资料，装订成册，并创建课堂阅读活动文件。
二、实施成效
根据以上设计方案的实施，得到了明显的成效。首先，学生更加喜欢阅读了，并使阅读与生活紧密相连，这是给每个学生的礼物。通过阅读，培养学生对阅读的兴趣和对学习的积极意识；通过分享阅读的内容来了解礼节的知识和含义；通过个人示范，培养出勇于表达自己的个性；通过小组互助，弘扬团结合作的精神，最后体现出勤奋向上的教学方式。学生在书香中提高阅读兴趣，养成良好习惯，养成能力，提高个性，组建团队并提高人文和教学质量，这就是每个班级老师的期望。
其次，在“悦读”行动中，班主任与学生之间的关系不再是传统的教与学的关系，而是更多地体现在“悦读”行动中一群人的互动中。快乐阅读活动展示了每个班级老师的智慧。教师努力加强对学生课外阅读实践的领导，鼓励他们不仅享受阅读，还鼓励阅读。在建设中，主要教师必须首先以学生为中心，以每个人为中心，另外，要充分释放学生的潜能，并尽一切可能，再次指导学生走向统一与合作，学习与研究。因此，阅读有助于班主任的教育观念的转变，鼓励教师不断地更新知识，善用教育机会，教授思想，总结经验并提高班主任组织课堂、思想教育、指导和研究的能力。
最后，读书活动不仅可以丰富学生的知识，提高他们的学习能力，还可以净化师生的思想，营造“安静”的教室氛围，促进学习进步。该活动抓住了教育机会，提供了隐含的规范和道德教育，为学生树立了具有集体荣誉感的良好榜样和榜样，并创造了良好的课堂氛围。该活动做出了巨大贡献以发展良好的学校风格。受过教育的学生互相促进，建立凝聚力。
三、行动反思
第一，“悦读行动”为学校的德育工作增添了色彩。阅读可以丰富人们的知识，增加智慧，帮助学生培养个性，使学生更具文化底蕴，并对德育有深刻的理解。通过阅读教育学生的道德素质是学校德育的有效途径之一。“悦读行动”与常规阅读不同，它不随便向学生发放报纸和杂志，让学生阅读大量文章、各种报纸、杂志、书籍等。而是根据特定的教育目标，选择的最佳阅读作品，不仅可以达到教育目标，而且具有吸引力、可读性，并可能引起学生的阅读兴趣。当学生在阅读过程中受到情感上的动摇时，他们的思想会受到启发和教育，意识也会得到改善。因此，德育的内容被学生所吸收，并且学生的行为将逐渐改变。尽管这种变化不会立即发生，但是这种教育具有深远的影响，并且始终可靠。实际上，这种教育是一种自我教育，是基础道德教育的有效途径。
第二，“悦读行动”为教学的扩展赋予生命，课堂教学是德育的主要途径。通过这种方式，试图在“悦读行动”与教学之间建立内部联系，从而使教师开展的“悦读行动”不再局限于德育活动，而是由教师进行扩展。在“阅读教学”中，这两行是相辅相成的，并且在整个学校教育中起到重要作用。在今后的教育工作中，还要紧密整合教学课程，为学生提供更多的实践和创造力的机会，并创造一个新的阅读世界。
结论
最是书香能致远，书籍能够使学生感受到另外一种精神生活。所以课外阅读对于学生的生活是十分重要的，能够让学生真切地感受到课堂中不能感受到的美好，同时课外阅读也能够进一步提高学生的理解能力，不断提升每位学生的阅读水平。所以教师一定要在学生课外阅读方面下功夫，不断改进自己的教学方法，跟上阅读教学的发展趋势，在班级内组织更多的阅读活动，从而去引导学生更好地阅读，提升学生的自身素养。
参考文献
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