杨家欣
重庆市南川区大观镇小学 重庆 408400
摘要：语文学科具有较强的人文性，与生活相辅相成，这就决定了学生的学习势必要突破传统教学和生活之间的障碍，将生活融入到课堂教学中，将语文生活化，生活语文化。这也是现代化教学改革的必然趋势。当前大力提倡素质教育，“减负”和“提质”是小学语文教学的又一新要求，构建高效课堂的呼声越来越高，而生活化教学能够激发学生的学习兴趣，调动课堂教学氛围，引导学生更好地理解课本知识，运用语文知识去指导实际生活。因此，在教学过程中，教师要注重生活化教学，将生活之水引入到教学中，为学生插上想象的翅膀，让学生能够在知识的海洋尽情翱翔，点燃思维的火种，提高学生语文学习成绩。
关键词：生活化教学；小学语文；教学策略
一、生活化教学在小学语文教学中应用的意义
（一）生活化教学是新课程改革的客观要求
随着新课程改革的深入，小学语文教材内容也随之做出调整，与小学生的实际生活联系越来越紧密。同时在小学语文新课标中也明确提出，小学语文教学必须要向生活化发展，引导学生用知识去解决生活中的实际问题。因此，小学语文教师必须要转变教学理念，将生活化教学科学地引入到课堂教学中，引导学生在学习中实践，帮助学生养成良好的学习习惯。在日常学习生活中要仔细观察周围事物，积累丰富的写作素材和语言表达素材，拓展视野，以生活经验来提升学生的学习水平。
（二）生活化教学能够激发学生的学习兴趣
在传统的小学语文教学中，满灌式、填鸭式教学非常普遍，教师为了完成教学目标，提高学生的考试成绩，仅仅是让学生通过机械式的记忆和背诵去学习语文，长此以往学生的学习兴趣会大大降低，甚至会引发学生对语文教学的抵触情绪。这种负面的学习情绪会严重打击学生对学科的学习积极性，在遇到问题时学生也没有探索的欲望。而生活化教学模式则可以有效地激发学生对学科的学习兴趣，在教学活动中，教师利用学生熟悉的环境、事物将课堂教学和实际生活紧密联系起来，让学生对知识感到非常熟悉，从而产生强烈的学习欲望。因此，生活化教学对于提升学生的兴趣具有积极地促进作用。
二、生活化教学在小学语文课堂教学中运用的有效策略
（一）立足课本教材，挖掘生活元素
在实际的语文教学中教师应当以教材为基准，开展形式多样的培养活动。教材是教学活动顺利开展的根本和保障。生活化教学模式则是教师开展教学的手段和方式，运用生活化教学模式能够提升学生的学习质量，究其根本就在于生活化教学能够引导学生更加深刻地了解课本知识[2]。因此，教师在开展教学时，要回归教材课本，深入挖掘教材所蕴含的生活元素。例如，在开展西师版小学五年级下《送你一片绿荫》教学时，通过对教材进行分析可以发现，文章旨在培养学生对大自然的热爱和保护之情，感受爬山虎的特点和对人类的作用。而教材中的“爬山虎”就是一个非常生活化的事物，于是在课堂伊始，我提出这样的疑问：“大家见过爬山虎吗？它是什么样子呢？”很多学生都纷纷经常在很多墙壁上见过，于是我拿出了事先准备好的爬山虎实物发给每一位学生，让学生仔细的观察它的特点，并以小组形式进行讨论。在学生观察讨论后，我说到：“你们别看这小小的一片爬山虎，它可是具有非常强大的功能呢，它是攀爬好手、绿荫使者、降低温度、吸收噪音、制造氧气......”学生们纷纷表示太神奇了，没想到在生活中经常见的爬山虎居然有这么大的功效。于是，我接着说到：“那你们想知道爬山虎是如何发挥这些功效的吗？它的茎和叶都有什么作用呢？”学生异口同声回答到：“想”。通过对教材内容所蕴含的生活元素进行挖掘，能够培养学生对知识的兴趣，激发学生对知识的探究，在知识的传授过程中学生也能够将课文内容与实际生活紧密联系起来，大大提高了课堂教学质量。
（二）引导学生观察生活，提高学生的语言表达能力
在小学语文教学中，语言表达是一项非常重要的教学内容，与学生的实际生活有一定的联系，甚至于有些是学生非常熟悉的生活现象，只是在日常学习生活中，学生并没有仔细观察和积累，因此，在口语表达上有一定的难度。因此，所开展小学语文教学要贴近学生的生活实际，指导学生去观察生活，通过观察不断拓展自己的视野，从而为口语表达积累表达素材，强化口语训练，让学生在说的过程中感到可说的内容非常丰富，让学生越来越能够表达自己。例如，在开展西师版小学五年级上《自然之道》教学时，在课堂上我要求学生在阅读课本后谈谈自己对当前大自然的感受，但是从学生的表达中不难发现大家说来说去都是爱护大自然，保护环境等老生常谈的问题，并没有真切的意识到自然规律，语言表达内容也不丰富。通过教学反思，我意识到造成这一现象的原因就在于学生没有仔细观察生活。因此，我临时做出了教学调整，在第二课时教学时我组织学生开展了户外拓展活动，引导学生去观察大自然中的生存之道，例如鸟儿捕食、动物吃草、猫捉老鼠......回到课堂后我又再次引导学生对课本进行阅读，去体会课本中“我们”为什么干了一件愚不可及的蠢事？接着，我再次要求学生将自己的感受表达出来，这一次学生的感知就要丰满很多了。有的学生说到：“我们要了解大自然规律，不然会好心办坏事”，有的学生说到：“我们应该顺应自然之道，遵循规律，保护大自然”，的学生说到：“违背大自然规律那么大自然会带给我们惩罚”，还有的学生说到：“大自然中有很多的物种，它们和我们人类一样，都有着各自的生存法则，都在为自己的生存不懈努力着，好比大自然中的野草，虽然它是最低等的物种，但是它却具有强大的生命力，春风吹又生”通过这样的教学活动，学生不仅对课本知识有更进一步的了解，同时也提高了学生的语言表达能力，可谓是双赢。
（三）借助多媒体，帮助学生更好地理解课文
小学生由于认知能力的限制，再加之缺乏足够的生活体验，因此对于文章中渗透着作者浓烈情感的语句理解起来非常困难，无法形成深刻的体验，从而阻碍了学生对课文的理解，难以贴近文章的主题思想。例如，在开展西师版小学五年级上《三峡之秋》教学时，这是描写长江三峡秋天美景的散文，是由作家方纪所写。因此，课本中有很多句子都蕴含着作者浓烈的情感，学生在学习过程中会有一定的难度，于是，我就通过多媒体向学生真实的展现了长江三峡的景致，清晨的露水、午间的群峰、夕阳西下、夜晚的渔水等等，学生都能够直观的感受到，通过多多媒体技术，将课文死板的知识转变成为具有生活化气息的动态景致，学生通过多媒体视频的播放，与作者产生了情感上的共鸣，对祖国的热爱之情也油然而生，实现了课文教学的目的。通过多媒体的应用，使得课堂教学充分了趣味性，有利于学生更好地理解课文知识，体验课文所要表达的情感。
（四）创设教学情境，开展角色扮演
通过对小学语文教材分析发现，每一首歌、每一篇文章都蕴含着浓厚的生活气息，一些抽象、与学生实际生活距离较远的课本知识，学生无法在生活中进行体验和观察，就需要教师根据教学目的，积极创设教学情境，重现教学内容，充分调动学生对教学活动参与的积极性以及对知识的探究欲。
三、结语
总而言之，生活化教学在小学语文教学中有效应用具有深远的意义，能够收获较好地教学效果。因此，教师在今后的教学实践中要不断积累和完善，充分意识到生活化的本质和含义，通过挖掘教材生活元素、引导学生观察生活、借助现代化信息技术提升感知、开展角色扮演重现生活等方式来提高学生的学习效率，提升小学语文课堂教学效率，促进小学语文教学工作的顺利开展。
参考文献：
[1]陈良权.关注教学细节,构建小学语文高效课堂研究[J].教育科学(全文版),2017(1):00203-00203.
[2]余良.新课标下小学语文生活化教学的几点思考[J].新课程(小学),2017(6).
[3]宋洁坤.浅谈语文教学与生活之关系[J].小学教学参考:综合版,2017(22):6-7.