王梦君
湖南软件职业学院 湖南省湘潭市
摘要:随着党和国家对生态环保和人居环境的重视，环境艺术设计行业的重要性得到前所未有的提升，尤其是在更加重视地域文化传承的当下，如何实现两者的巧妙结合，给高等院校环境艺术设计专业教育提出了更好的要求。本文主要论述了高等院校环境艺术设计专业教师要在教学中要充分认识到地域文化对于环境艺术设计的重要意义，要能通过课程设计、情感传递、文化融合来实现环境艺术设计的人文性、特色性。从而不断提升学生环境艺术设计的专业素养，提高学生环境作品的地域文化内涵。
关键词:环境艺术设计;地域文化;融合策略
我国高等院校环境艺术设计专业开设的时间并不长，但是发展的速度比较快。无论是在校生规模还是开设专业的高校数量都比较庞大，但是在具体的教学实践中，一般高校所采取的教学模式以单纯的理论讲解为主，所采取的教学模式也以“口耳相传”为主，带给学生更多的是理论知识，很少结合具体的案例，导致学生毕业之后设计出的作品如同复制粘贴、缺乏个性与温度，尤其是缺少作品所在地的文化内涵。因此，高等院校环境艺术设计专业教师要能高效利用地域文化的教育内涵，将其与环境艺术设计专业知识融合起来，从而使得学生设计的作品既有文化内涵，也有情感温度。
一、地域文化与环境艺术设计教育融合的特殊意义
正如前文所述，地域文化融入到环境艺术设计专业知识中带来的变化是巨大的，既体现在学生专业素养上面，也体现在设计作品的内涵与外延上面。一是地域文化是环境艺术设计教学的落脚点。环境艺术设计是强调多学科相互渗透、融合的专业，其目标是带给人类更多精神上的愉悦，也就是说环境艺术设计不仅仅满足于好看，更多的是满足人类精神上的需求，这种精神上的需求更多体现在文化的认同上。因此，在设计环境艺术作品的时候要能充分将一个区域的文化与习俗充分吸纳进去，带给当地群众更多的文化认同感。二是地域文化丰富了环境艺术设计专业教育的课程资源。教师要想改变传统“口耳相传”式的理论教学，必须要不断充实教学内容，丰富教学过程，而将丰富多彩、意义深远、影响广泛的地域文化融入进来是一个非常好的方法。一旦将地域文化融入环境艺术设计课堂教学中，学生就能感受到这个专业的情感，就能明白自己的作品如何能打动欣赏者，就能知道如何才能让自己的作品长期保存。
二、地域文化与环境艺术设计教育融合的有效策略
（一）借助地域文化，打造高质量的教学课堂
传统环境艺术设计专业课程设计主要以“口耳相传”为主，所讲解的知识以理论为主，课堂教学是很难取得成效的。因此，加强对高校环境艺术设计专业课堂教学的变革就显得尤为重要了。这种变革更多的是要借助地域文化，以课堂小实验的形式展开，从而不断丰富课堂教学内容，一方面提高课堂教学效率，另一方面增加学生实践能力。在地域特色的课程开发过程中，教师可以把一个区域的社会文化、民俗文化、建筑文化等资源进行整合，然后以课程的形式展示，提升学生学习地域文化的积极性。
更为重要的是在将地域文化融合的过程中，帮助学生真真切切感受到文化在环境艺术作品中的体现，明白了如何将一个地方的文化融入环境艺术作品中，这一点是传统环境艺术设计专业课堂教学中所不具有的优势。
例如，在为中华文明发源地的中原地区某一个地方设计环境艺术作品的时候，教师首先要做的是为学生剖析这个地方的文化，如包容的、讲究英雄主义的、端庄的，这样学生在学习、思考、创作作品的时候就要大气、厚重，不能出现江南地区的温文尔雅，否则的话就不能体现中原地区的文化，也就得不到当地群众的认可，那么这样的课堂教学是难以实现高质量的教学效果。
新时期高等院校环境艺术设计专业的教师一定要转变教学思想，要将培养学生的实践能力、创造能力作为教学的主要目标，而这一目标的实现离不开地域文化的渗透，离不开地域文化的充实，这样学生在学习的时候才能有兴趣、有目标、有具体的认识、有客观的体验，从而才能提高课堂教学质量。
（二）激活地域文化情感
高校环境艺术设计专业学生要想在这个领域取得一定的成就，不是机械的按照既定步骤完成要求的作品即可，而是要将自己的情感、理念、价值观等要素都能融入环境中，这样的环境艺术设计才是“栩栩如生”的，才是“饱含情感”的，也才最能打动参观者。由此可见，高校环境艺术设计专业在开展课堂教育的时候，最为主要的是培养学生对专业的情感，而地域文化为媒介可以有效实现这一目标。
例如，教师在教学生为信阳地区设计一个环境艺术作品的时候，那么学生就要充分了解这个地区最具有代表性的、群众最喜爱的文化，而信阳毛尖茶是这个地区人们最为认可的文化载体。这时教师要将与信阳毛尖有关的缘起、种植、采摘、泡制、形态、色彩、推广等内容，甚至是信阳毛尖的神话传说、国外的茶文化等都讲解给学生听，或者引导学生自己上网搜索。这些文化元素都是设计的基础资料，为后期创作富有生命力的环境艺术设计作品提供了丰富的素材。
地域文化是当地最具代表性的元素，通常是一个地方最为宝贵的精神财富，是当地群众最为看重的载体，所以，在利用地域文化为载体来开展环境艺术设计教学的时候，很容易就能激发学生的家乡自豪感，对地域文化也就多了非常多的感触与感悟，久而久之也就会将自己的感情倾注在设计的环境艺术作品中。
综上所述，艺术源于生活，且高于生活，富有生命力的环境艺术设计作品更应该饱含地域文化情感。同时，环境艺术设计不是“高屋建瓴”，而是来至于大自然、服务于人民群众，只有人民群众认可才能算得上是非常好的环境艺术设计。因此，高等院校在开展环境艺术设计专业教学的时候不能只教会学生理论知识，更要引导学生理论结合实践，同时在实践中能倾注自己的情感，这对学生环境艺术设计专业素养的提升具有重要作用，对学生设计出更具张力、感染力的环境艺术作品具有重要推动意义。
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