黄均涛
郑州机电工程学校 河南省郑州市 450121
[摘要]职业教育是我国教育事业发展不可缺少的重要组成部分，同时也是现代化教学的一种模式。在当今迅速发展的社会中国，市场环境对中职教育提出了更高的要求，不仅需要帮助学生掌握扎实的专业技能，同时也需要加强在教学工作中的情感教育，这样才能有效提高学生的综合素质，不断适应现代化教育发展的步伐。本文就从中职音乐教学的角度分析了情感教育在教学工作中的实施，希望能为有关教师提供一定参考。
关键词：中职音乐；情感教育；教学；对策
音乐是一门独特的艺术，能够以情感的形式传达人的内心世界，从而给人愉悦的体验，同时也有助于审美能力的不断提升。现如今，音乐艺术作为美的化身，这美妙的情感表达少不了节奏和声音的相辅相成，更与人的心情起伏有着密切的关系。随着教育事业的不断发展，教学水平正持续性提高，由此也产生了更加多元化的教学方法，为教育事业的前进提供了良好的基础。音乐作为中职教育中的重要组成部分，不断优化、完善音乐教学是中职教育当前发展过程中的不可缺少的内容。在传统的中职音乐教学中，大多数教师采用的都是灌输式的教学方式，这样的教学仅仅停留在表面，学生对音乐的理解程度还不够深，进而难以理解音乐的真谛，影响教学的效果。因此，在当前课程改革不断深化的背景下，中职院校音乐教学还需要及时进行调整，重视情感教育的融入，为学生音乐的学习营造愉悦的氛围，使学生在陶冶情操的过程中不断提升个人音乐素养，这样才能帮助学生将自身情感与音乐艺术进行完美的融合，使学生认识音乐、感受音乐、表达音乐，通过音乐展现自己的特色，不断促进中职学校音乐教育的发展。
一、导入背景知识，营造轻松愉悦的情感氛围
音乐的教学要以环境为载体，和谐、轻松、愉悦的课堂环境不仅能够激发学生的参与兴趣，同时还能有效调动学生内心深处的情感，获得理想的教学效果。因此，要想使情感教育完美融入中职音乐教学中，教师需要通过导入背景知识的方式，为学生营造轻松、愉悦的氛围。例如，在教学歌曲《茉莉花》时，教师可以先带领学生认识这首歌相关的背景知识，通过多媒体课件展示相关的图片和视频资料，使学生了解到这首歌是1942年音乐家何仿到扬州附近的地区采风，从当地一位民间艺人采集到这首民歌，然后在1957年进行了改编，最终成为大家所熟悉的《茉莉花》，同时在当年由前线歌舞团延长，后经出版唱片后得到了进一步的流传。这样学生就能够了解到这首歌的背景知识。然后，教师再为学生讲解这首歌的内容，它通过五声调式和级进的旋律，表现了委婉流畅、柔和与优美的江南风格，生动刻画了一个文雅贤淑的少女被芬芳美丽的茉莉花所吸引，欲摘不忍、欲弃不舍的爱慕与眷恋之情。这样一来，学生能够准确掌握创作背景与歌曲内涵，在欣赏、跟唱的过程中逐渐融入情感，就能够带领学生进入一个高雅、优美的氛围中，通过情感的渲染不断培养与加深学生的音乐理解能力，实现中职音乐教学的不断发展。
二、从形象思维切入，充分表达学生的音乐情感
音乐魅力的传达以声音的方式传播，多数音乐爱好者也是通过听觉感知音乐的魅力。因此，在中职音乐教学的情感教育中，教师可以引导学生从形象思维切入，使学生充分发挥想象力，在脑海中勾勒出一幅幅美好的画面，从演奏动作与声音接受音乐信息，实现音乐的二次创作，从而充分表达学生的音乐情感。例如，在教学《渔舟唱晚》这一课时，教师需要为学生勾勒出一幅夕阳映照万顷碧波，渔民悠然自得，渔船随波渐远的优美景色，使学生能够依照此基础进行想象。然后，教师再指导学生将这幅动人的画面画下来，使夕阳西下、晚霞斑斓、渔歌四起，渔夫满载丰收的喜悦欢乐的情景跃然纸上，从而不断激发学生的想象力，使学生感受作者对祖国美丽和善的赞美和热爱。这样一来，学生能够感受到作品真实的情感，从而进一步烘托更加活跃的课堂氛围，逐步提高学生的参与积极性，为学生更深层次的学习做好充分的准备。长此以往，学生能够学会结合乐曲的曲调和旋律进行想象，这样音乐的学习将不仅仅停留在歌词和声调表面，而是能够由表及里，深入感受音乐中蕴含的思想感情，无论是对学生学习的推进，还是对学生审美能力的提升都具有积极的作用。
三、积极组织音乐活动，注入学生的音乐情感
爱玩是女生的天性，大多数学生都喜欢参与丰富多彩的活动。因此，中职音乐教师可以从这一角度出发，通过组织音乐活动来注入学生的音乐情感，逐步增强学生丰富的情感体验，引导学生热爱生活，在调动学生情趣的同时寓情于教，以感悟启发的方式感染学生，使学生的情感与音乐之间能够搭起一座桥梁，进而帮助学生更好地领略音乐的真谛。例如，在教学《梁山伯与祝英台》这一课时，教师可以组织学生开展情景表演，在梁祝的背景音乐中，由学生扮演不同的角色，将梁山伯与祝英台的动人爱情故事。这样一来，学生一方面能够以玩乐的形式参与音乐学习，有效增强了学习的趣味性，另一方面也能够充分激发学生的情感体验，使学生在乐曲和情境的渲染中体会音乐中蕴含的感情，内心产生波澜不惊的共鸣。长此以往，学生能够在愉快的氛围中学习音乐知识，不仅能够有效锻炼其音乐欣赏能力，同时还能帮助学生掌握更多音乐感悟的技巧，使其通过不同的角度去分析、体悟音乐的魅力，进而提高学生的音乐鉴赏能力。
四、结语
综上所述，情感是音乐教学的生命表现力，通过情感能够使音乐的教学更加生动、真实，有效拉近教师与学生之间的距离，同时也能实现学生与作品作者之间的心灵交流。因此，在中职院校的音乐教学中，教师需要不断尝试与实践，积极营造和谐、真实、愉悦的学习环境，不断陶冶学生的情操，让音乐赋予学生美的感受。只有使学生真正从音乐中发现美并创造美，才能让音乐教学实现其价值，推动学生综合素质的不断提升。
参考文献：
[1]郝忆. 中职音乐教育中情感教育的实施浅析[J].北方音乐，2016(15)：147-149.
[2]王珊珊. 探析中职音乐教育中音乐素养培养和情感教育[J].现代职业教育，2019(08)：130-131.
[3]单静婷. 音乐素养和情感教育在中职音乐教育中的分析[J].佳木斯职业学院学报，2017(05)：398.