朱雯君
金湖实验幼儿园 江苏 淮安 211600
摘要：学前教育所面对的学生年纪都很小，正处于身心发展的关键时期，对于这个未知的世界充满了好奇心和求知欲，学前教育可以培养学生对这个世界基本的认知力和学习能力，培养学生的想象力和创造力，为学生日后进入小学系统学习相关的知识打下坚实的基础。鉴于此，本文主要分析新时代背景下学前教育的发展。
关键词：新时代；下学前教育；发展
中图分类号：G610 文献标识码：A
1、引言
学前教育是0~6岁孩子的启蒙教育，也是终身学习观念的实践开端。学前教育不仅与健康成长的孩子们有关，也与国家未来发展相关。学前教育是我国教育的重要组成部分，是我国教育发展的基石。基于我国已经向素质教育转变，学前教育的重要性更加显著。素质教育要从娃娃抓起，目前我国学前教育投入不足，教育模式死板，公办幼儿园少，教师质量和素质不过关，发展滞后，需要讨论学前教育发展方向和目标。
2、新时代背景下学前教育发展的现状
学前教育针对学生的发展以及情商的提高起着重要的作用，尤其是在学前教育的过程当中，儿童的成长环境以及神经系统发展不健全，在大脑形成的最为关键的时期，需要培养学生的学习能力和情感能力，从而使得学生针对自己的特殊性，发挥自己的潜力，更好地为日后的学习和教育提供有效的基础。因此，学前教育在学习过程当中以及促进儿童的健康中发挥着重要的基础作用。
我国的学前教育从数量、规模、发展过程来看发生了很大的变化，尤其是从城镇到农村的延伸，使得我国的学前教育出现了跨越式的发展，在1981年教育部颁布的《幼儿园教育纲要》当中，明确指出幼儿园的教育任务要根据游戏活动、课堂活动、劳动等多种方式来进行有效的开展，从而为学前教育的正规化和科学化提供了有效的基础。
3、导致我国学前教育发展不均衡的原因
3.1、自然地理环境存在差异
自然地理环境影响人类社会的发展，比如影响人口的分布、生产生活以及科技的发展，而且还影响我国教育事业的发展，尤其是学前教育的发展。我国自然条件比较恶劣的地区，学前教学水平也比较落后，特别是一些山区地区和平原较少的地区，交通不便利，人口分布比较零散。还有一些水资源匮乏的地区，降水不足而且江流湖泊较少，甚至有些地区是沙漠荒原地区，不适合人类居住，缺少居住的基本条件，这严重影响了学前教育的发展。
3.2、传统风俗习惯观念存在差异
我国各地区的不同传统风俗习惯也是影响学前教育发展的主要原因。我国地域宽广，各个地区的文化也不尽相同，各个民族之间的观念和习惯也存在着较大的差异，教学的观念也有很大的不同。
3.3、师资力量不均衡
学前教育是一门综合性教育学科，在教育体系中有着极其重要的作用，教学质量的好坏，也严重影响了一个地区的人才培养，而且教学质量的好坏取决于教师素质的高低。但是，我国各个地区的学前教育教师的质量各不相同，师资力量不均衡，这也成为学前教育发展的一大阻碍。
3.4、贫富差距原因
各地区经济发展不平衡，贫困地区政府的教育投资比经济发达地区的教育投资少。由于缺乏资金，所以教育发展得就不好，经济是一切活动的原动力，因此教育事业也需要经济的支持才能得以发展。教育事业也会推动经济的发展，教育发达可以改变一个地区的精神面貌，也会助推经济向前发展，所以教育的投入和经济的发展是一种相辅相承的关系。
3.5、学前教育内容的不合理
学前教育的宗旨是启迪学生对知识的认识与理解，为将来的学习生涯打好基础，但是我国学前教育出现的情况却呈现了两个极端。部分学前教育将教学内容超前化，把义务教育小学阶段的知识放在学前教育课堂中，成为了孩子的沉重负担，孩子就会对学习产生厌烦和畏惧心理，断送整个学习生涯。另外，将学前教育的教学内容落后化，学前教育机构只提供孩子们温饱与安全，不对孩子们做任何学习启迪，就会对他们的智力发展产生严重影响。
4、新时代背景下学前教育的发展
4.1、从数量与质量上保障学前幼儿园供给
针对当前学前教育现状，尤其是当前公办幼儿园无法满足人民美好生活需要的现状，有关部门要建立多渠道供给举措，增加公办幼儿园的数量。如合理均衡开办公办幼儿园，在西部农村地区可适当增加公办幼儿园的比例，做到学前教育在东部地区与西部地区的均衡发展；联合社会闲置资本，建立适合本地需求的民办幼儿园，实现互利共赢，以弥补公办幼儿园数量的不足；破除“贵族化”天价幼儿园，实现平价优质公办幼儿园是一项民生工程，关系到人民美好生活需要能否实现的首要问题。学前儿童是国家未来之希望，在当前二孩政策背景下，学前幼儿园供不应求，提升学前儿童良好的成长环境，提升学前教学质量，是每一位家长关注的热点，因而，有效提升幼儿园数量，保障幼儿园质量是美好生活的需要。
4.2、建立健全学前教育师资队伍发展机制
师资队伍制约着学前教育的发展，因而学前教育要满足人民生活需要，考虑如何提升师资力量。学前幼儿园师资学历不高，本科学历占比仅20%，全国每年学前教育专业本科生毕业生约6000人，远远不能满足当下学前教育师资的需求[5]。因此，国家层面要出台政策，如构建高职及新建本科院校招收幼儿专业免费生制度，提升学生对幼儿教育的热爱程度，有效保障幼儿教育师资。政府部门要建立健全学前教学师资培训机制，提升教师的职业技能与待遇，合理布局，实现学前教育师资供给需求。针对幼儿园虐童事件频发，幼儿园及政府管理部门要建立学前师德考核准入制度，对有前科的教师实行一票否决制，切实提高学前教师的素质，有效地保障学前教育师资队伍质量的提升。
4.3、构建质量安全体系，保障学前教育发展
政府层面要加强制度建设，在幼儿园相关资质、收费及管理方面进行引导，建立幼儿园信息交流系统，将幼儿在园的相关信息及时反馈给家长。同时，与时俱进，构建合理完善的质量安全保障体系，实现家长—幼儿园—社会全面的监督评价标准，公开透明执行相关规章制度。因学前儿童的特殊性，学前幼儿教育不同于其他教育体系，在质量安全体系建设方面，要特别注意加强学前儿童的身体健康和饮食安全，这就需要从业者及相关教师严格执行国家相关政策及制度，建立幼儿园质量安全监督委员会，实现对幼儿园的评价与监督，有效地保障学前教育的质量。
5、结束语
学前教育在20世纪以后逐渐成为公众的基本责任，各个国家开始重视学前教育的发展形势，对于学前教育的专业逐渐投入大量的资金和师资力量，给儿童带来更多受教育权的机会。因此，这就能够缩小城乡之间的差距，促进学前教育专业的发展。儿童是一个人智力发展的基础阶段，因此在对幼儿园进行适当的引导过程当中，要对学前教育进行相互的研究，把握好学习教育的发展趋势，从总体上来研究学习教育的专业特点，能够在幼儿园的学习和生活的过程当中为儿童提供有效的教学保障，使得学前教育发挥更大的积极的作用。
参考文献：
[1]卢迈,方晋,杜智鑫,曹艳,武志平,周想,梁博姣,段天雪.中国西部学前教育发展情况报告[J].华东师范大学学报(教育科学版),2020,38(01):97-126.
[2]孟丽萍.新时代背景下学前教育的发展[J].西部素质教育,2020,6(01):15+20.
[3]刘占兰,高丙成.中国学前教育综合发展水平研究[J].教育研究,2013,34(04):30-37.
[4]黄晶晶.学前教育发展中的问题研究[D].山东师范大学,2013.