刘照康
福建省建瓯市第一中学附属小学 福建 南平 353100
摘要：在小学数学的教学过程中，我们在现代教学过程中也一直倡导以人为本的理念。为了能够让学生更加高效积极的去学习小学数学的知识，我们就应该改变以往以教师为课堂中心的教学方式，把学生变成课堂的主角，根据学生学习的相关实际情况进行课程的设计，让学生能够参与到课堂中，来激发他们对于小学数学学习的热情，因此在实际的教学实践中能够去培养学生数学的核心素养。
关键词：小学数学；核心素养；思考与实践
小学时期的学生大多都处于一种懵懂的、贪玩的状态，老师如果不能做到课堂教学围绕学生，学生在课堂的参与度不够就会产生兴趣一般，甚至产生讨厌数学这门功课的结果。并且学生对于枯燥的单纯讲理论知识的兴趣度普遍不高，甚至会在其不感兴趣的课堂上出现走神、睡觉的现象。本文将论述如何在以人为本的基础上，培养学生数学核心素养，提高小学数学课堂教学的效率。
一、小学数学核心素养的含义
对数学核心素养的研究主要是基于数学教学的目标、层次和内涵而产生的，目前对数学核心素养的研究还没有一个完全的、绝对的界定，核心素养是目前教育学研究的重点，同时也是新时期各阶段教育教学改革的重要任务。小学数学核心素养的基本内容是能够去理解小学数学中的核心概念，能够正确的运用并掌握小学数学的相关规律和关系，这样才能够在小学数学学习的过程中持续的进行理解表达，去解决在现实生活中我们遇到的思维问题。教师应该按照小学生的认知与年龄的特点，去培养教师对于核心素养的理解以及在教学过程中的可行性，这样才能够把数学核心素养直接提炼成数学的思想，对于当下的小学生以及教师，从而能够落到实处去解决那些有难度的问题。
二、小学数学核心素养的重要性
小学数学教学过程注重核心素养的培养，是现阶段小学数学教学改革的重点，同时也是提升小学数学教学意义的重要方面。数学是人才培养教育的重要科目，是关系到学生未来综合发展的重要基础教学内容，核心素养培养是新时期教育教学研究的热点，同时也是小学数学教学改革的重点。教师一定要根据小学数学教学的实际，从核心素养的角度出发，通过多元化的方式对学生开展核心素养培养，为学生的综合素质培养和未来发展奠定良好的基础。
（一）有利于形成数学问题意识
在小学时期，小学生的思维方式比较单一，他们的思维能力也不强，对于传统的教学方式来说，就是只能教他们机械式的去记忆数学的算法与公式。所以，在小学阶段培养学生数学核心素养的过程中，应该让学生们自己去尝试学习数学相关的解题思路与过程，这样才能够透彻的理解数学学习过程中看到事物的本质，以此来培养在小学数学学习过程中缜密的思维方式与科学的看待问题的能力。
（二)有利于提升学生解决问题的能力
现阶段的教师去培养小学数学核心素养的目的，就是可以让他们拥有很强的数学，解决问题的能力，能够通过数学学习的过程去解决实际的问题，然而在小学时期，小学生的各方面能力是处于比较低的水平，他们很难把现阶段所学到的所有知识，进行科学的总结归纳，从而融会贯通。所以教师应该对于当下小学生的数学学习的知识进行整理总结，去构建一个框架，以此来形成数学知识的体系。这样才能够让他们提高在数学学习过程中的实践意识，将数学学习过程中学习到的方法与技能准确的运用到实际的生活中，去提高他们解决实际问题的能力。
三、小学数学核心素养培养的思考与实践
（一）转变教学理念，优化教学策略
教师的课堂设计应该以学生为中心，结合学生的实际水平合理的设计教学进度，并且在教学过程中要积极鼓励学生的参与，提高学生上课的热情，转变教学理念，优化教学策略。并且可以辅助以提问、做游戏等方式，从各个方面提高学生的课堂积极性，也可以借助现代化的工具辅助教学。
比如:在讲解小学数学三年级下册的“面积和面积单位”这一节课时，教师可以制作一个ppt课件，将学生课桌上可以用到的物品的卡通图片放入课件中。课本和铅笔盒表面，课桌和黑板等都可以作为比较学习的对象，并且讲课过程中可以进行一些启发性提问，“大家觉得:‘我有两块橡皮，一块的面积是30和另一块的面积是25’，这句话对不对？如果对的话哪一个的面积更大？如果错的话又错在哪里了呢？”此种情况下会有两种回答其一是认为这句话是对的，并且会回答“面积是30的橡皮更大”，还有一种回答是认为这种说法是错误。而这时教师不应该立刻将回答错误的同学否定，而是应该进行引导带入面积单位的运用。
（二）注重挖掘小学数学教学内容中的核心素养元素
为了强化小学数学核心素养的培养效果，建议小学数学教师在教学过程中要对数学教学内容进行充分的研究和分析，挖掘出其中蕴含的核心素养相关教学数学元素，从小学生的学习实际出发，基于教学内容来构建数学核心素养教学体系。另外，将核心素养培养作为小学数学教学活动开展的重要目标，并且充分的体现到小学数学的教学设计和教学过程中。
（三）提高学习兴趣，促进思维发展
传统的教学都是教师在讲台上的“脱口秀”，学生总是扮演一个服从者的角色，这样非常不利于学生独立思考的能力，而数学这一学科最重要的就是培养学生对于问题的思考方式和思维能力。真正正确的教学方式应该是在教学过程中融入老师与生之间的互动，学生与学生之间的互动，提高学生的学习兴趣，让学生在课堂上能够自发地去思考问题。
比如:在小学六年级上册在学习学习“圆面积的计算”这一课题的时候，教师上课不应该仅仅讲解圆面积的公式是S?=?πr2以及每个字母代表的数学意义，而是应该带领学生联想，先从之前学的长方体和平行四边形面积的计算公式去引导，先以提问的方式进行引导。这时学生的好奇心就会别充分调动起来，再让学生学会运用转化思想，把圆的面积这一新知识通过课件演示转化为长方形，平行四边形，三角形的面积等熟悉的知识。这时教师就应该将提前准备好的PPT打开，开始用转化的思想去分析，将圆通过若干等份切割并且重新组合，这时圆就变成了一个长方体，并播放配套的演示动画，让学生对于这一公式有了更加深切的理解，让学生感受到数学的神奇和美，感受到转化思想的强大魅力。
（四）结合教学实践，培养小学数学核心素养
因为在小学阶段，学业的压力其实并不是很重。所以老师可以结合相关的教学实践去培养小学数学的核心素养，这样才能够扎实对于数学学习的基础，在今后的数学学习中更加顺利。通过调查、统计、测量、做一做，拼一拼，说一说等活动，也可以通过跳绳，踢毽子和打沙包等一系列游戏，来培养学生之间的团队合作意识，这样结合教学实践活动中的学习才能更好的培养小学数学的核心素养。
学习是人一生中非常重要的一个阶段，老师的教学方式会对学生的学习效率，学习兴趣和学习习惯的养成的过程中会起到至关重要的作用。因此必须结合每一个学生的具体情况，对教学的方案和教学进度进行及时的改进才是符合现代要求的教学方式，着力培养小学生数学核心素养，为学生未来成长奠基。
参考文献：
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[2]李才明. 小学数学核心素养培养的思考与实践素养培养方法论析[J]. 新课程(上), 2017(22):23-23.