刘明华
山东省武城县特殊教育中心 山东德州 253300
摘要：“特殊人群”数量逐年增多，为确保“关心特殊人群教育”号召的有序、有效落实，教育工作者在课程教学过程中除了要秉承先进的教学理念和适宜的教学模式外，还要确保“关爱教育”的全面落实，以此为特殊群体身心的健康发展打下坚实基础，为此本文立足特殊机构中的数学课程，对关爱教育实施意义和实施策略展开了系统化剖析。
关键词：特殊教育；数学课程；关爱教育；实践路径
一、特殊教育机构数学课程教学中关爱教育的实施意义
相比普通教育而言，特殊教育的特殊性主要体现在三个方面，即——教育对象、教育手段和教学内容，就教育目的来说，特殊教育和普通教育的开展都是为了确保学生的全面化发展，但在教育难度方面，特殊教育要明显高于普通教育。
众所周知特殊教育机构的教育对象主要是残疾（心理和身体）儿童和青少年，相比普通学生而言，虽然他们在生活能力以及自理能力方面存在一定不足，要学习和付出的努力是普通学生的几倍甚至几十倍，但即使是这样他们对于他们其中的大部分学生而言也难以达到普通学生的水平，在这种强烈落差下，学生的身体、心理会发生显著变化，再加之特殊教育机构的学生本身内心就比较细腻和敏感，负面情绪和思想的长期积累会弱化自身经济正面情绪和思想，导致特殊学生群体陷入恶性循环中，因此为从根本上规避上述问题的出现，在课程教学过程中，特殊机构教育工作者需从根本上明确了解学生的心理问题，并在日常生活中加强对他们的关心和爱护，由此通过与他们建立良好的师生关系，从思想方面拉近与学生之间的距离，以此在确保各项教育教学工作落实到位的同时，极大地保证了学生身心健康发展。在课程学习过程中，由于数学学科对学生逻辑思维和空间思维有着较高要求，特殊群体学生在学习过程中面临的挑战也更加严峻，因此为从根本上确保预期教育教学目标的实现，特殊机构数学教育工作者需给予学生更多的耐心和关心，由此通过在学生生理、心理、思想和学习方面确保关爱教育的有效渗透，以此来促进学生的健康发展。
二、特殊教育机构数学课程教学中关爱教育的实施路径
从方面而言，对于特殊教育机构的群体而言，他们虽然内心和思维较为敏感，但他们却有着强烈的自尊心，在教学过程中自尊心和自信心的削减化不仅会影响课程教育教学质量和效率，此外对特殊群体的健康发展而言也是十分不利的，因此在特殊教育机构关爱教育中，教育工作者的教学重点内容主要有——帮助学生树立学习自信心、消除学生的自卑感、转变学生的学习理念以及培养学生的自主学习意识和锻炼学生的自主学习能力。
就目前来看，作为课程教育体系的重要组成部分，数学因其课程本身的特殊性，在进行教育教学过程中，为确保预期教学目标的实现以及学生身心的健康发展，在关爱教育践行过程中，教育工作者需做好如下工作：
（一）营造关爱学生的氛围，让学生感受教师的诚心
在特殊教育数学课程教学过程中，关爱教育是特殊教育的基础，关爱教育教学工作的有序、有效开展从某方面而言对学生身心健康发展具有重要意义，但相比普通学生而言，在智力发育方面特殊教育群体与之存在一定差别，但确保预期教育教学目标的实现，在课程教学过程中，教育工作者需营造一种关爱学生的氛围，使他们真正感受教师关爱教育的诚心，由此获得特殊群体的信任，为后期各项教学工作的有效开展打下坚实基础。对于特殊机构的学生而言，教师不仅要担当教育活动的组织者，在学校中还要取代家长成为每位学生的“监护人”，因此在日常生活中教师需加强与家长的沟通交流，并在与学生的交流中全面了解每位学生个体化差异，由此在确保教育教学计划制定科学性的基础上有效地培养学生自理能力，满足其基本的生存需求，此外在课堂实践教学过程中，教育工作者还需积极转变教育教学理念，明确自身的教学任务是帮助学生弥补智力缺陷而非是使缺陷问题扩大，为此在日常学习和生活中，教育工作者需加强和学生的沟通交流，给予每位学生更多的关心、耐心，由此在与学生建立起信任和依赖的基础上去引导学生按照自己的思维去实践，并在他们需要帮助时给予他们必要的指导，与此同时在学生学习过程中，教师还要善于发现每位学生身上的闪光点，并将闪光点进行放大，从而帮助学生建立起学习自信心，并由此促进他们身心的健康发展。
（二）采取生活化的教育教学模式，用爱心去抚慰学生的心灵
对于特殊教育群体而言，教育教学模式的先进性从某方面而言，对学生身心健康发展和教学质量的高低具有直接影响，为此要想从根本上增强学生学习的自信心，提高他们的表达能力，教育工作者在数学课程关爱教育践行过程中，需采取生活化的教育教学模式，用爱心去抚慰每位学生的心灵，由此在确保学生自身主体作用充分发挥的同时，保证预期教育教学目标的实现。就目前来看，在课堂实践教学过程中，教育工作者在践行“生活化”教育教学模式时，为确保教学效益的最大化发挥，一方面教师学需加强与学生的沟通交流，通过强调“生活与数学”之间联系的紧密性，由此在激发学生探索欲的基础上提高他们对数学课程的热爱度以及对生活的热爱度，并通过将数学问题引导入学生日常生活中，为学生逻辑思维能力的有效培养打下坚实基础；另一方面相比普通学生来讲，特殊机构的受教群体往往存在一定的求知障碍，因此在教学模式践行过程中，教育工作者除了要对模式践行方式进行不断优化和改革外，教师在数学教学中还要懂得去如何关爱每位学生，思考采用何种方式能提高学生对课程内容的理解度，并用真挚的爱心去温暖每位学生，由此在充分调动学生学习积极性的同时，增强他们的表达能力和逻辑思维能力，更为自主学习意识的培养和学习能力的提升打下了坚实基础。
三、结语
概而总之，作为教育事业的重点和难点教育工作，特殊教育机构在课程教学实践过程中，为从根本上确保预期教育教学目标的达成，除了要优化教育教学理念和教学模式外，确保课程关爱教育的有序、有效开展，对解决当前特殊教育教学存在的问题以及促进学生身心健康发展而言，具有重要意义，是现阶段教育机构改革的重点教学发展方向。
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