李湘遗
广东省深圳市明德外语实验学校 广东深圳 518104
【摘要】小学语文作业的设计必须符合新课程理念，具有鲜明的实践性、创新性、主体性和时代性。根据学生主体活动形式的不同，小学语文作业有演说交际、读写积累、采集编创、考察探究等类型。语文作业的评价也应当落实新课程理念，遵循人文性原则、鼓励性原则、自主性原则、重过程轻结果原则、个性化原则。
【关键词】新课程理念，小学语文作业，设计，评价
一直以来，语文教学研究偏重于课堂教学，而忽略了作业设计。笔者作为一线教师，在推进课程改革和落实新课程理念的过程中，对小学语文作业的设计理念、内容和形式、作业评价的基本原则等方面进行了一些有益的思考，整理如下，与诸位同仁商榷。
一 、语文作业设计的基本理念。
1 实践性。《九年义务教育语文课程标准》明确指出：“语文是一门实践性很强的课程，应当着重培养学生的语文实践能力。”而“培养学生的语文实践能力的主要途径也应该是语文实践。”因此我们的语文作业必须具有实践性。语文教学要“开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式、渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高认识，增长才干。”
2 时代性。根据语文课程内涵的研究，大语文概念明确提出：“语文即是生活”那么，作为语文课堂教学的延伸以及教学反馈与检测的语文作业必须紧贴生活，带上鲜明的时代性特征。
3 创新性。教育的最终目的是为了促进科技和经济的发展，而创新对于经济和科学的发展是具有极其重要的意义的。因此语文作业设置必须能够激发学生创新意识促进学生创新能力发展。
4 主体性。新课程理念的一个核心就是“以生为本”。语文作业设置就要充分的体现这一点，也就是语文作业设置既要能激发学生学习的积极性和主动性，同时又要能发展学生个性、符合学生个性特征且为学生喜闻乐见，促进学生的全面发展。
二 语文作业设置的类型。
根据学生完成作业的实践活动活动形式不同，小学语文作业的设置主要有演说交际、读写积累、采集编创、考察探究四种类型。
演说交际型 演出交际型的语文作业以积累语感经验，锻炼语感能力，提高口语水平，发展再创想象能力，形象思维能力，动作协调和表演能力等为主要目的。作业形式主要有：根据课文内容表演课本剧，看图讲故事，根据课文内容进行故事续说，诗文的朗诵和吟唱，即兴演讲，物品或景物等的解说，就职演讲，学习方法的介绍等等。
读写积累型 这个类型的语文作业主要以充实自己的语言素材，积累精华语言，加固文化底蕴，夯实语文基础，增厚语文素养等为目的。作业的主要形式有：名篇名著的摘记，写读书心得，仿写精彩片段，写书评，读记俗语、谚语、名言、诗句、楹联，背诵经典篇章等等。
采辑编创型 这类语文作业主要以扩大自己的信息容量，拓展认知领域，加强对社会的理解，密切与生活的联系，增强自己的实践能力，加强语文知识的运用等为目的。作业形式主要有：收集、采集、剪贴、展示与课文内容有关的各类资料，编辑专题板报、手抄报，举办画展、书法展，国内外大事的收集与发布，根据课文内容进行改编等。
考察探究型 考察探究型语文作业是以体验丰富的生活，培养主动探索精神，提升自己综合能力，激发创新意识，培养实事求是品质等为主要目的。作业形式有：深入社会进行采访参观，走进大自然进行考察研究，依照课文进行实物实地考察，进行文献资料的查证考究，书写方法总结、科技小论文、考察报告等。
三 语文作业的评价。
语文作业的评价应该遵循人文性原则、鼓励性原则、自主性原则、重过程轻结果原则、个性化原则。
1 新课程理念的核心是以人为本，我们的作业评价就应该遵循人文性原则。人文性原则是指我们在对学生的作业进行评价时考虑到学生的个体差异，考虑到学生的知识基础，了解学生的年龄特征，照顾到学生的兴趣爱好等等。在评价中，允许学生有较大的失误，允许学生有拖延现象，允许学生有自己的方法方式，在整个评价过程中充满着温馨的人情味。
2 鼓励性原则是指在评价时应当以正面鼓励为主。孩子作业中的一点点的可取之处都要予以指出、予以表扬，让学生体验成功，从而激发学生的作业兴趣，养成健康的作业心态，促进学生身心的健康发展。
3 自主性原则就是让学生自己参与到作业评价中来，自己评价自己，从而让学生把自己当作作业的主人，通过教师指导下的自评，同学之间的互评，让学生明白作业中的成败得失、好坏优劣，从而明确努力的方向，进而更好的完成下一次作业。
4 在评价中，评价的目光应当放在作业的过程评价上。作业重点已经放在让学生通过作业进行一系列的语文实践活动上，所以我们就应该把评价的重点转移到学生的作业过程中。要关注学生作业过程中遇到的一些困难和问题，并加以指导；要欣赏学生作业过程中的成功之处，激发其热情；要引导学生就作业完成情况进行分析研究和总结，积累经验。