李传刚
山东省菏泽市牡丹区第二十二初级中学，274000
摘要：新课改下，对于初中生物教学提出更好的要求。生物学科是一门与生活息息相关的学科，生物知识有着一定的抽象性，对出初中学生而言有一定的难度，教师在教学中，应该将生物知识与生活中常见的事物和现象联系起来，帮助学生更好的理解，提高生物教学效果。本文主要结合生物教学的特点，分析了生物课堂教学生活化教学模式的构建，激发学生的学习兴趣，提高生物教学效果。
关键词：初中生物；生活化教学；构建
引言
初中生物教学中，应该加强对学生实践能力的提升，将生活中的现象与生物知识结合起来，从生活的角度思考问题，培养学生对生活现象的思考，对生物教学内容的理解，加强学生对知识的应用能力和实践能力，激发学生的探究精神。学生在学习过程中，以生活的角度考虑生物问题，可以更好的理解知识，从而有效的构建生活化教学模式，不断加强生活实际与生物知识之间的联系，培养学生对生物学习的方法。
1生活情境导入，激发学生思维
很多教师在教学过程中，没有课堂导入的环节，使得上课不能很快让学生进入状态，激发学生的学习兴趣。因此，课堂导入是提高学生学习效率，帮助学生更好的接受知识，让学生可以在熟悉的环境中思考问题，引发学生对生物知识的思考。初中生物教学过程中，教师可以为学生创设情境，通过多媒体、组织活动等方式，经生活中一些常见的现象和情境展示给学生，从而引导学生对知识的理解和思考，为学生接下来的学习做好铺垫。比如，在进行“先天性行为和学习行为”这节内容教学中，教师可以为学生描述一个常见的生活场景。“小狗在出生的时候便学会吃奶，这是先天行为还是后天行为”“长大后每次主人喂小狗吃饭，小狗都做出感谢的动作，这又是先天还是后天行为？”通过生活中常见事物的描述，很容易将学生带入情境之中，这些简单的生活现象学生稍微思考就可以得出答案。教师还可以通过多媒体，为学生展示以写生活场景，如“母鸡孵蛋”“猩猩通过推木箱摘取香蕉”“小鸭子游泳”等，让学生通过自己的生活常识和理解，判断哪些是先天行为，哪些是后天养成的行为，并对先天与后天行为的特点进行总结，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思维，从而通过导入课堂，让学生可以快速进入上课状态，提高课堂质量。
2结合生活经验，促进知识理解
生物学科属于理科，具有一定的复杂性和抽象性，甚至还会出现一些计算。初中学生在进行生物学习过程中，生物知识不足，生物学习技巧和方法缺乏，从而导致对知识的理解还存在障碍。然而，生物与我们的生活联系非常紧密，我们平时的事物，所见到的事物以及行为动作中都蕴含着生物知识。因此，生物教师应该培养学生观察身边的事物，引导学生利用生活经验来进行判断和学习，提高学生对生物的理解能力。一方面，通过生活经验可以让学生对生物知识更熟悉，有效的激发学生学习的积极性。另一方面，通过生活经验可以将学生的思维带入到生活中，在理解知识过程中可以更直观，从而对知识的理解更深刻，提高教学效果。比如，在进行“神经调节的基本方式”这节内容教学过程中，教师为了更好的让学生对反射有深刻的理解，让将学生两两分组，让学生互相进行起跳反应实验，激发学生课堂互动，从而让学生在快乐的时光中更好的理解反射。教师在学生实验完后可以提出问题：“在生活中，有没有不经过思考就做出来的身体反应？”除了膝跳反应，学生还给出了很多答案，比如，在喝热水过程中被烫，会不假思索吐出来，当有物体接近眼睛的时候会把眼睛闭起来，或者闪开等。
教师引导学生对“反射”进行总结，加深学生对反射的特点的理解，让学生可以在生活常识中举出更多的反射，强化教学效果。
3利用生活现象，帮助学生理解生物概念
在初中生物教学中，教师还可以为学生布置一些与生活有关的调查活动，将生活与生物概念联系起来，激发学生参与热情，让学生掌握生物学习的方法。例如，在进行“生物的分类”教学过程中，这节内容主要是概念理解问题，需要学生对生物进行有效的分类。教师可以为学生布置调查任务，让学生在自己就近的药房参观药品的分类，比如分类主要有解热镇痛、止咳化痰、止咳清肺、清热解毒、心脑血管、儿科药品、风湿骨伤、胃肠道、感冒清热、补益生血、皮肤类等等。将这些药品按照相同的类型以及相似的类型放在一起分别摆放，可以方便顾客找寻。通过对生活药品的分类调查，将分类思想放在生物教学中，让学生按照生物分类表解图认真学习，构建以及形态结构与生理功能等进行分类的概念，帮助学生掌握生物学习的方法。因此，在学习生物过程中，可以通过生活中的常见的概念进行知识的迁移，促进学生生物学习效果的提升。
4鼓励学生用生物知识解释生活现象
初中生物教学中，教师还应鼓励学生将学习到的生物知识运用在生活中，培养学生的实践能力，实现生物教学实践目标。生活中有很多的现象都可以通过生物知识来进行解释，还可以利用生物知识解决生物中的实际问题，在应用知识解决问题过程中，加深了学生对生物知识的理解，提高学生对生物知识的运用能力，也让学生认识到学习生物的意义，激发学生对学习生物的热情。比如，在进行“人体的营养”这节内容教学中，教师让学生用自己学习过的生物知识，解释为什么人们不吃早饭会感觉到头晕？长期饮用纯净水是否健康？为什么肝病患者怕油腻的食物？当学习完“绿色植物”这节内容的时候，教师可以提出问题，在冬季的时候储藏了一些白菜和萝卜，发现有一些腐烂了，为什么会出现这样的现象？这些问题与实际生活相关，通过这些问题的思考和应用，可以锻炼学生对生物知识的运用能力，可以激发学生探索精神，让学生可以学以致用，从而对生物学习更有兴趣，提高生物教学的效果。
结束语
总而言之，在新课改下，初中生物教学过程中，教师应该加强生物知识与生活实际的联系。不仅可以帮助学生更好的理解生物知识，还可以让学生通过学习生物知识，解释生活中的现象，探索生活中的一些生物知识，激发学生的学习兴趣。教师在生物教学中，通过生活化的方法，引导学生不断探索生物知识，帮助学生掌握生物学习的方法，促进生物教学趣味性，提高教学效果。
参考文献
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作者简介
姓名:李传刚
学校:菏泽市牡丹区第二十二初级中学
邮编:274000