杨玉茹 林虹
哈尔滨广厦学院 黑龙江 哈尔滨 150025
摘要：如今，进入新时代的今天，对于大学素质教育而言，英语的教育越来越受到高校教育的重视。无论是对于高校的老师而言还是对于在高校受到教育的学生，英语的教学和学习都是和其他专业息息相关的语言，让高校大学生通过英语的学习能够了解更加广泛且丰富的国内外专业知识。在如今，信息化时代已经融入到我们的生活，转型期间如何进行大学英语的教育改革也是目前来说亟待考虑的问题。
关键词：转型期间，大学英语，教育体制改革
所谓大学英语教育的改革和转型期间，主要是存在以下几种改变，其一，是英语教育的人才分散化，因为全世界的英语人才都是很重要的，人才的倾向性外流会导致很多的高校英语授课的讲师会选择国外深造或者出国教课等方式，导致人才的大量分散和流失。其二，是传统大学英语的授课方式显然在信息化的今天已经逐渐和社会以及时代脱轨，很多的教学方式毫无新意且缺乏吸引力，学生的理解也比较晦涩。为此，根据以上大学英语处在改革和转型期间的两个主要问题进行具体内容具体分析，为转型时期的大学英语教育提供更加多样化且有质有量的教学模式。
1.我国大学英语教育的转型期间现状问题分析
1.1大学英语的专业性比较单一，缺少和各专业的互通性
在大学期间，所学科目不同，知识也各有侧重，所以，想要更快很好的融合各科的知识内容，在教学期间，就应该相应的有别的学科的知识融入。这对于大学英语教学来说同样适用，大学英语在教授时也应该适当的与其他学科有连接，让学生不仅可以掌握英语语法，同时也可以对其他学科的知识温故知新。但是，现如今，很多的大学在大学英语教学时并没有这样的融合过程，而是单单就英语讲英语，不仅仅使得学生在学习时提不起兴趣，觉得英语学习枯燥无味，同时也起不到对其他学科知识巩固的作用，使学生的大学英语学习变得吃力。所以，在大学英语教学方面不能缺少与其他学科的互通，要让大学英语的教学变得多元，同时，也提高学生们对大学英语学习的兴趣，也提升其自身的英语学习素养。毕竟，大学英语知识的学习是为了提升自己，而并非仅仅为了考试成绩达标。
1.2大学英语的教学内容仍然停留在书本上偏多，实际的英语教育应用涉及少
大学英语的教学不仅仅要与其他学科知识有一定的连接，并且为了提升学生的学习兴趣，还要让大学英语的教学变得多元，例如，在大学英语的期末考试中可以不仅仅以笔试的形式进行，在笔试的基础上，可以加上情景剧或者是英语小品的形式进行考察，这样变通的形式更能直观准确的了解到学生是否把课堂上的英语知识记住并且熟练运用。但是，这样的方式并没有被大多数大学所采用，很多的大学还是机械的采用笔试的方式进行考察，学生为了达到考试合格标准，甚至机械性的采用记忆背诵的方式完成大学英语的考试，这样的考试显然对于英语的学习是毫无意义的，因此，为了减少这种情况的发生频率，大学英语的教学内容应该更多样，英语教育要更加的灵活有变通性，让学生在轻松氛围下快速熟练掌握更多的英语知识。
1.3大学英语的教育内容不够丰富，教学方式和学生的理解存在一定的偏差
大学英语教学中还存在着一种普遍的现象，这种英语教学模式存在在大多数的大学英语课堂，但是，却并没有对学生的英语学习起到更好的效果。很多大学英语教师在英语课堂上仅仅按书本讲课，把书本上的内容或者是语法现象整理出来制作PPT在课堂上播放，对书本上的知识没有一点点的延伸，学生能学到的仅限于书本，这样的教学模式禁锢了学生的英语学习思想，学生的英语思维得不到发散。
大学英语的教学不能仅限于书本的内容，在书本上出现了一类语法现象时应该进行细致讲解，并在互联网上或者其他书籍上查找类似语法的长句，让学生进行翻译或者是讲解，举一反三，学生在课堂的学习中就能初见成效。另外，在大学，很多的学生背诵单词长难句等仅仅就书本内容进行背诵，使得掌握的单词量语法量都十分有限，因此，学生背诵单词等时可以关注一些课外的延伸，在背诵一个词汇时将延伸词汇也进行背诵，久而久之，学生们在这样的大学英语教学中会进步的更加快速，并且，一旦出现了任何掌握不熟练等的问题也能及时被发现，并且得到及时的解决。
2.如何进行转型时期的大学英语教育改革
2.1根据大学英语的时代变化进行专业互通，让学生从专业上了解英语
对于大学英语转型期间的问题对策，首先应该了解大学生英语应用的具体方向，不同专业学习英语的倾向性不一样，所以，应该根据不同专业的英语范围开展针对性的教学工作。当然，在大学英语的教学中，也要根据英语专业的需求进行难易区分，举例来说，英语专业的英语教育水平和难度应该比其他专业的英语教学难度高且范围更广，设置的英语教学的科目和教学目标甚至是培养的考核模式都应该根据英语教学的不同程度进行区分管理，而如今，很多的大学英语教学会出现统一化的形式，所有专业的英语课程都是类似的。英语专业的教学不能够突出重点，突出和专业的融合程度，不同专业的英语教学侧重点不同，英语词汇等也有一定的区分，所以，应该从大学各个专业的英语需求进行分析，从而提出改革和变化的相应对策。
2.2创造人才培养机会，让英语教育的体制逐渐完善
其次，针对高校大学英语教师的人才流动问题，很大程度上分析，我国对于英语专业的人才非常珍惜，因为英语作为国际唯一通用的语言，在各个专业的教学中都能够起到非常重要的作用，通过英语的融入，各个专业能够将国内外的相关知识进行融合，从而更好的为专业知识的学习提供帮助。故此，为了能够更好的留住人才，高校应该多给予人才培养的机会，给英语专业的人才更多发挥自己专业特长的机会，同时能够让其在教学中不断的丰富自己的专业素养，通过和其他专业的知识融合，英语专业的教师人才也能够吸收更多的英语知识，简单来看，其对于专业英语的词汇量有了明显的增加。也可以定期给英语专业的授课教师一些职称评定的机会，这也是让老师留在高校深造发展的一个方式。人才培养是大学英语转型期间应该重点考虑的内容之一，也是大学英语转型改革的主要策略之一。
2.3发掘学生的英语学习兴趣，丰富大学英语教学方式
其次，转型期间，对于大学英语的教学而言会出现新时期的教学模式的改变，现在属于信息化时代，从教学的方式已经从板书的形式变成了互联网多媒体的形式，从传统的书本教育增加融合了音频视频的教育等，我国大学英语的教学体系越来越丰富且完善。为了能够让大学英语课堂变得更加生动且有吸引力，其一就是从教学模式上融合信息化时代的科技手段，譬如说视频的形式播放一段影片会比老师直接讲述书本的专业英语知识更让学生印象深刻。其次，应该全面的开发大学英语的实际应用内容，英语的学习不是仅仅停留在书本知识，更重要的是对于英语专业知识的实际应用，这也是为培养新时代大学生在英语的学习中成为复合型人才的重要方式之一。在大学英语的教学中，老师可以融合相关的实际案例，让学生自己组织情景剧或者是一些英语演讲的活动，让大学英语课堂多一些互动性的内容。并且从老师本身的授课方向上，应该多增加相关英语专业知识的扩展，让学生认为大学英语的学习和自己专业的内容会有一定的关系，从而更加重视大学英语的学习。
3.结语
大学英语的教学的转型期虽然是一个发展中阶段，但是对于大学英语教学的发展而言确实有一定的指引性作用。通过转型时期能够发现传统大学英语授课过程中的一些问题，并提出转型期间的相关教学模式问题，根据具体问题提出针对性的解决策略，可以为全面培养高校大学生以及提升其英语学习水平提供一定的帮助。
参考文献
［1］王芳，新时期下我国大学英语教学特征与对策分析［J］，科教导刊，2015（29）.
项目号：EDU-86-20200501008
课题：转型时期的我国大学英语教学特征和对策研究