涂雯
江西省永修县新城小学 330304
摘要：提问对集中学生注意力、引导学生思考都有着十分重要的作用。本文就小学语文课堂中关于提问产生的问题做简单论述，并提出解决方法和策略。
关键词：提问艺术 小学语文 高效课堂
正文：提问作为课堂教学中最重要的环节，对构建高效课堂起着关键作用。因此，在教学中老师要讲究提问的艺术，“问”出学生的学习激情， “问”出学生的思维拓展，“问”出学生的创新，这样才能有效构建高效课堂。
一、小学语文课堂提问存在的问题
1.1、设置问题太深奥
在小学语文课中，往往存在着问题设置过于深奥，导致学生难以回答的问题。这是由于老师没有结合学生的实际学习能力造成的，这些深奥的问题让学生心生敬畏，逐渐丧失了学习语文的热情，更不利于学生进行自主探究。从而影响他们学习效率的提升。
1.2、设置问题形式化
在语文课中，老师逐步认识到了提问的重要性，也因此加重了课堂提问的力度。老师在进行提问时往往选择形式多样的提问方式，趣味十足但作用甚小，这样便造成了学生开始时兴趣浓烈，久而久之，便觉的提问华而不实，没有实质性的作用，因此也会慢慢对语文提问失去兴趣，不利于提升学生的学习能力。
1.3、问题设置过于直白
部分老师认为小学生思维发展尚不健全，因此问题设置都过于简单和直白，但是这种方法也存在着一定的问题，即学生能听懂，也能正确回答，但是由于问题过于简单，导致学生不需要深入思考便可以得到答案，这样阻碍了学生思维能力的拓展，也会影响学生的学习效果。
二、讲究提问的艺术，构建小学语文高效课堂
2.1、丰富知识，提高问题质量
语文课中要想提升问题技巧，需要老师先进行自我知识的储备，将其上升到新的高度，来指导自己提升问题的艺术性。“坚持以学生为根本”的教学理念，对于提升师生关系以及活跃课堂气氛都有着积极的促进作用，“以学生为根本”的理念运用到提问上，就是要求老师根据学生的实际情况来进行问题设置，问题要始终贴合学生的学习进步需求以及情感需求，所以老师在设置问题时不能过于深奥，从而影响学生的学习乐趣，给学生造成巨大的心理压力；也不能设置过于形式化的问题，虽然吸引了学生的注意力，但是实质作用不大。因此教师在提问时应注意区别对待，对于低年级的学生来说，设置问题时要降低难度，加重趣味性元素，多利用学生喜爱的事物来进行情境式问题的方法来辅助教学；而对于高年级的学生来说，提问要注重以拓展学生思维的目的来进行问题设置，同时给予学生最真挚的评价和鼓励，让学生积极的参与到回答问题中。例如《咏柳》中，因为面对的是二年级的小朋友，因此提出问题要简洁直白。
老师：“我们都见过春天的柳树，它给你什么样的的感觉呢？”“诗中为什么说柳树像碧玉妆成的？”“不知道学生有没有注意过柳树的叶子，像是被剪刀裁剪出来的，那么到底是谁裁出来的呢？”
这些问题看似简单，但是也需要学生结合生活中的实际来进行思维的探究和语言的总结，因此他们也会在问题中不断进步。
2.2、围绕教材内容展开，加深学生的理解
语文课本中的文章多自名家之作，其语言简洁优美，情感丰富细腻，题材多种多样，涉及各个方面的内容，所以教师一定要重视教材的灵活使用。一些教师为了突出问题的新颖和有趣，脱离课本内容而选择使用课外素材，这样虽然提高了学生的语文兴趣，也拓宽了学生的学习范围，但是却本末倒置，没有分清主次。因此，教师应该将课堂教学重点放在对课本内容的深入挖掘上，根据课文中设置的重难点来进行提问，让学生能够掌握这些语文知识。对于文章中简单但重要的内容，教师要设计通俗直白的问题；而那些比较复杂的难点，老师要进行梯度提问，让学生能够从简到难，逐步加深对知识的理解。例如课文《麻雀》中，老师可以让学生通读全文后，画出描写老麻雀、小麻雀以及猎狗神态动作的语句，并从这些语句中感受三者当时的心理活动。随后老师进行具体的分析。
老师：“呆呆的，无可奈何。这些词表现了小麻雀什么样的心情呢？”“张开大嘴，露出锋利的牙齿，这些又说明什么呢？”“老麻雀扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫，表现了什么呢？”通过让学生体会文章中对三者神态动作的描写，引发学生继续学习的兴趣，牵引着他们的好奇心看看之后发生了什么。
老师：“通过这些词语，我们可以看出当时的紧张气氛，那么在这千钧一发的时刻，老麻雀是如何做的呢？同学们想一想？”问题深入，重点介绍老麻雀。
老师：“对，学生发现了：老麻雀像一块石头一样落到了猎狗面前！同学们想一想我们经常见到的麻雀，很重吗？什为么说像石头一样？”“老麻雀为什么要飞下来，在树上躲避猎狗不行吗？它对于猎狗来说，太弱小了，但是它依然选择面对猎狗，是什么力量支撑着它呢？”
问题层层递进，像故事般娓娓道来，这样不仅吸引了学生的眼球，更让学生在不断的提问中体会出老麻雀对小麻雀浓烈的爱，进而延伸到日常生活中体会母爱的伟大。
三、鼓舞学生积极回答问题，提高学生的学习参与性
小学阶段的学生年纪较小，心理素质还不够成熟，因此在日常的学习和生活中，常常会因为一句话而感到失望和苦恼，从而影响自己的学习。针对这种情况老师在课上进行提问时，一定要多多鼓励学生进行问题回答，培养学生的参与性。另外在学生进行回答时，老师要多注重赞美语言的使用，多进行鼓励，少批评，尊重和保护学生的自尊心。只有这样，学生才会愿意回答问题，从而参与到语文学习中，并且也能满足学生的自信心需求。
结束语：综上所述，在小学语文课中多注重提问的艺术，对于构建小学高效语文课堂有着重大的促进作用。因此，老师应当积极地进行自我知识补充，并结合学生的发展特点和学习情况来进行问题设置，让学生能够在提问中学到知识，也能在提问中锻炼自己的综合素质，从而提升学习效率。
参考文献：
[1]伏祥菊.讲究提问艺术,构建小学语文高效课堂[J].华夏教师,2019(23):36-37.
[2]王春梅.讲究提问艺术,构建高效小学语文高效课堂[J].学周刊,2016(25):103-104.