谢婷婷
绥中县沙河镇九年一贯制学校
摘要：人类的生活离不开对美的追求，人们总是按照美的原则去改造客观世界和主观世界，社会文明发展程度的一个重要标志——美育的普及和提高。美育不但可以净化人们的灵魂，丰富人们的精神生活，还能提高人们的思想境界，陶冶人的情操，树立坚定的理想和信念，从而对社会风气的改变和精神文明建设都起着重要促进作用。 新音乐课程标准中指出“音乐教育是进行美育的重要手段之一，而优美健康的音乐是审美主体获得美感的重要源泉。”
声乐教学是美育的一部分，通过审美教育来实现。根据声乐教学的规律，把审美教育贯穿于声乐教学的全过程，让学生在学习声乐专业知识的同时，提高审美个性和能力，获得高尚的审美情操；使美育在潜移默化中渗透。
关键词：审美；教育；学生；情感体验
“美育”是一种属性，它最终表现为人的品格、情感和修养。音乐教育的核心就是审美教育，是实施美育的重要途径。作为美育的一部分——声乐教学，其本质特征就是在审美中完成教学的。具体地说,就是音乐教师在教学过程中逐步培养学生学习音乐的兴趣，在兴趣的支持下，引导学生感受音乐美，并完成审美的过程，同时积累对音乐的感性认识和审美经验，最终达到知美、懂美并能创造美的境界。
一节完整的音乐演唱课不仅要完成本学科的内容，还要注意调动每一个学生主动参与的积极性，培养他们演唱的自信心，这就需要我们音乐老师在讲授过程中，挖掘出本学科与其他学科相通的一般性的认知规律，体现出培养学生全面素质发展的目的。相反，音乐教学中如果只是单纯理性讲述、枯燥技术联系等，只会让学生对音乐常产生厌烦的情绪和消极的态度。因此，为了让学生树立正确的审美观，我在教学中作了这样的尝试：
1 利用教材的德育因素，帮助学生学会选择健康的歌曲，抵制消极负面的影响。
我国杰出的教育家、民主主义革命家蔡元培说：“美育代宗教”、“美育救国”、“五育并重”等观点，他提出“所以美育与智育相辅而行，以图德育之完成者也”。这充分说明，培养学生的审美能力，应与以美助德的主张同时进行。现在的小学音乐课，除了书本上的歌曲，学生也会要求学唱一些课本外的歌曲，这就需要我们老师来做过滤塞了，因为有很多作品都是爱情歌曲，虽然好听，但却不适合小学生唱，为了不打消学生学习音乐的积极性，就需要我们老师动动脑筋了，我们可以在里面选一些青春励志的歌曲来教唱，比如《隐形的翅膀》、《少年强则中国强》等，这样，不仅满足了学生对音乐的渴望，而且歌曲中的一些歌词还能对学生进行思想教育，因此，挖掘好教材成了音乐课的一个重要任务，要让学生知道什么样的歌曲适合他们唱，要教会他们选择歌曲。
2 教会学生正确的发声，让学生会体验美创造美
2.1 培养学生正确的、优美的演唱姿式。
学唱歌曲的第一步，必须有端正的坐姿和规范的站姿，只有养成良好的歌唱习惯，才能发出正确的声音来。如果坐姿、站姿不规范，就不能用好气息、呼吸，就不能把歌曲完整的表现出来。我们在给学生上课的时候，往往第一环节的发声练习就会出现问题，在发声练习时，有些学生会出现耸肩，抬下巴、换气不自然、吸气时有声响。发现问题后就需要解决问题，老师可以言传身教，在练习的过程中让问题得到解决，长此以往正确训练，学生的坐姿、站姿就会显得端庄而优美。
2.2 动听的歌声规范约束人的言行 ，陶冶人的情操。
会发出动听歌声的人，说话一定不会粗野，不会乱说乱吼，相反他的言谈举止一定十分得体，表现出好的修养。那么怎样做才能使学生热爱音乐呢？这就需要我们音乐老师在音乐课上创设与歌曲表现内容相适应的教学情境，激发学生富有感情的演唱。同时要注意调动每一个学生的积极性，培养学生演唱的自信心，使他们在演唱中享受到美的愉悦，受到没得熏陶。只有学生感受到音乐能给他们带来不可言表的快乐，才能深深的爱上音乐。
3 利用教材因素，培养学生鉴赏美的能力
小学音乐教材中，有许多歌（乐）曲都是进行审美教育的好教材，让人从视觉和听觉上感受音乐美，并能根据作品的情绪进入音乐的意境，使他们在音乐意境中产生强烈的审美欲望，提高审美能力。如《金孔雀轻轻跳》是一首具有西南少数民族风格的创作歌曲，曲调优美，旋律自然、流畅，聆听整首歌曲的同时，脑海中还会浮现出一幅秀丽的图画，给人留下美好的回味与遐想。为了使学生情不自禁地参与学习，充分的体验到歌曲的情绪，我们可以在教学中，介绍傣族山寨的风土人情，配上该歌曲的伴唱录音导入新课，富有傣族特色的优美曲调，使学生仿佛看到他们正载歌载舞的欢迎远方的每一位客人，这时学生情感一定会沉浸在作品美的意境之中，同时也会表达出他们想学、想唱、想跳的欲望。这样的教学不但能使学生找出美的意境，还能体会到音乐作品的内涵，从而达到学生审美能力的目的。
4 用读、拍、打的结合，培养学生创造美的能力
音乐课上为了使全体学生亲自体验并参与其中，我充分利用奥尔夫愉快教学法中低年级学生进行读、拍、打结合的方法，这不但为学习歌曲做了很好的铺垫，也让学生明白了美是可以自己创造的，并体会到团结合作的伟大力量。这样每个学生都亲自参与了这样的实践活动，不仅默契配合，还增长了音乐知识，同时也激发了对音乐的喜爱之情，使之真正的成为学习的主体，从而使他们创造美、表现美、感受美的能力又向前迈进了一步，对今后学习音乐创作打下了一定的基础，提高了对音乐的感悟能力，达到了目的——审美能力的培养。
5 在歌曲的演唱中培养学生的审美能力
无论什么歌曲，老师都应该引导学生正确理解其歌词内容、音乐特征等。然后，再用恰当的速度、音色、力度、、表情去表现歌曲的情感。在演唱中，我会有引导学生对自己或他人的演唱进行评价。这样不仅提高了演唱质量，也能培养学生的音乐鉴赏能力。在评价中，我注意引导学生关注下列问题：歌曲是怎样进行情感表现的？歌曲的音乐风格问题上表现如何？表现歌曲的技能技巧掌握得怎么样？在歌曲的音乐风格问题上表现有是怎么样的？为了使学生明确自己在表演中的优缺点，在培养学生能力的过程中，我不断地引导学生进行比较、鉴别，这其中，尤其要明确认识到：自己在表演技能方面有哪些地方影响了音乐情感的表达及表演的艺术质量，从而能够在技术上较有针对性地突破，以保证更好地表达音乐的感情，保证表演的艺术质量。这个过程不仅是学生表演技能提高的过程，同时也是培养学生审美能力和审美意识的过程。
这就需要我们音乐教师对所有的学生，都要给予热情的关怀和鼓励，特别是对音乐学习能力比较低、甚至音乐能力有某些缺陷的学生，更要给予辅导和帮助，使全体学生都能积极、自信地参与各项音乐活动。要防止发生歧视、甚至剥夺音乐能力有缺陷的学生参加音乐活动的现象。
音乐是美的艺术，音乐教师是美的传播者，我们有责任和义务带领学生走进音乐的殿堂，去感受美、理解美、表现美与创造美，塑造美的心灵、美的人格，让学生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活。
参考文献：
[1]北师大2011版，全日制义务教育《音乐课程标准解读》
[2]北师大版，全日制义务教育《艺术课程标准解读》