卢晓英
浙江省东阳市南溪初级中学
摘要：新冠肺炎横空出世，武汉封城、小区封闭、企业推迟开工，而学校为响应教育部号召开展线上教学，各地都进入戒备状态，一场没有硝烟的战争打响了。在此期间，作为乡镇初中的班主任，我们也在不遗余力地疏导学生们的心理健康，尽最大努力守护万千学子。面对学校的延期，班主任工作也被推到了线上，面对新情况、新问题，班主任该如何定位自身角色，我在实践中进行了尝试。
关键词：疫情背景下；乡镇学校；班主任管理；存在的问题；对策探究
疫情还在继续，学校开学推迟。我校积极响应教育部“停课不停学”的号召，以线上教学的方式，保证学生的居家学习。教与学，时间、空间的巨大转变，给班主任的管理工作带来了一定挑战。班主任是学生健康成长的引路人，是连接师生的纽带。面对疫情期间学生的各种问题，我做了以下尝试。
一、疫情背景下乡镇学校班主任管理工作中存在的问题
（一）班主任需灵活应对
在传统教学课堂下，班主任与学生可以进行面对面的交流，对学生的课上学习情况和课下学习活动都一目了然。但在线上教学期间，师生之间隔着屏幕进行对话，我发现很多学生对打卡和听课采取的方式是，打完卡之后继续睡觉，因此，听课的数据也很有可能是刷出来的，还有很多学生直接抄袭他人的作业。线上教学形同虚设，只不过是给师生和家长一个心理安慰，既没有起到助力教育教学的作用，也无法彰显教育教学的最大价值。
（二）学生学习态度不认真
开展线上教学，手机、平板、电脑等成了学生的学习必备工具。一些自制力强的学生，会严格督促自己，并且在线上学习期间也形成了自己的一套学习方式，能够有效跟着教师的进度进行课前预习或课后巩固。但大部分学生沉迷网络游戏，对教师布置的作业听之任之，应付抄袭，整体呈现出严重的两极分化。
（三）家长疏于管理
很多家长平时忙于工作，对孩子的管理可能有些疏忽。而且疫情期间，孩子居家学习，与家长密切接触。他们的坏习惯在家长面前暴露无遗，难免会滋生双方的矛盾。虽然每个家长都秉持着一种“望子成龙、望女成凤”的心态，但面对孩子们学习上的各种问题，有些家长还是选择睁一只眼、闭一只眼。而家长的表现，也会严重影响到孩子，让孩子对自己的学习失去信心。久而久之，学生们在居家学习期间，没有进行良好的学习习惯，也没有得到及时的心理疏导，难免会产生厌学情绪，这对学生的发展十分不利。
为保证学生的居家学习效果，让家长放心，让学校放心，这就需要班主任根据线上教学期间出现的问题，全面深入地了解学生的家庭情况和学习环境。在不给学生和家长造成负担的情况下，灵活使用各种手机软件，调动学生的积极性，发动家长的主观能动性，及时全面地洞悉学生的心理情况，以更细致入微的教学方式做学生的陪伴者和守护者。
二、疫情背景下乡镇学校班主任管理工作的具体对策研究
（一）灵活应对新情况，提升班主任线上管理水平
班主任要树立高度的责任意识，利用信息技术提升自身的线上管理水平。为切实将管理工作落实到位，坚持每天登记学生的体温、外出情况，做好防控，排除潜在风险；为确保线上教学的有序进行，及时了解、跟进学生的线上学习情况，及时处理他们的问题，保证每个学生不掉队；组建教师群、班级群和家长群，分享学习经验、学习计划、防疫知识，开展视频家访，收集学生问题，“防疫不防情”。
（二）授人以鱼不如授人以渔，培养学生的自学能力
不难发现，线上教学对初中生而言，有利有弊，网络对初中生来说，极具诱惑。教师远在屏幕之外，无法时时监督学生的学习动态。
没有网络，学生们的线上教学无法开展，但在网络的应用下，很多学生会模糊重点，在教师看不到的地方玩游戏或者聊天。这些都不是线上教学的真实诉求。要想真正发挥出线上教学的优势，教师不能一味地远距离“说教”，更会让学生产生反感，“授人以鱼不如授人以渔”，培养学生学会运用网络资源助力自身学习的能力是开展线上教学的重要前提。
首先，线上教学最突出的特点是教学资源丰富，而且每节课的视频，班主任还可以督促各科教师进行录播，生成回放，供学生课后反复学习。这不仅会帮助学生理清知识点、掌握知识点，还有利于帮助学生在整个学习过程中形成良好的自主学习习惯。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，即使居家学习，在这样的日积月累下，也会增加他们的知识储备，树立学生的学习自信心，提升整体的居家学习效果；其次，线上教学给学生提供了丰富的学习资料，学生如果还是采取记笔记的形式记录大量的知识点，会感到非常的不适应，线上学习资料，还有教师的课件等，都可以在课前或课下提供给学生。他们可以线上收藏、预览，也可以打印出来学习；最后，为节省教学时间，同时也为了提升学生的学习效率，此时的线上教学重点应该是对章节知识的梳理，培养学生学会运用思维导图记录知识点。借此，帮助学生形成自身的知识体系，让他们学会运用知识的内在联系解决实际问题，培养学生的综合能力。
不仅如此，居家学习期间，很多学习软件如雨后春笋般纷纷涌现。其中，很多软件的开发和利用都迎合了大部分初中生的学习需求，满足了他们个性化的学习需要，丰富了学生的学习效果。如被央视公开点名的哔哩哔哩软件，作为一个年轻人高度聚集的文化社区和视频平台，极大辅助了班主任的线上管理和教师的线上教学。还有腾讯课堂、网易云课堂，班主任还可通过抖音进行直播，顺应现阶段年轻人的潮流。最关键的是，在网络的诱惑下，很多学习软件的定时功能和学习管理功能极强，可以有效帮助学生杜绝网络诱惑。
（三）架起家校沟通有效桥梁，合力共育学习环境
线上学习更需要家长的支持和配合，因此，为确保线上教学的顺利开展，班主任要及时与家长沟通，双方密切联系，互通有无，让线上教学在双方的共同努力下发挥最大价值和意义。
前期，我在线上教学正式开始前，采取调查问卷的形式了解了每个学生的居家学习情况、家长工作情况以及家长对线上教学的看法和意见等。尤其在针对一些情况特殊的学生群体中，如单亲家庭的学生和家庭困难的学生，提供心理辅导的同时，向学校申请给予一些相应的补助，帮助他们如期进行线上学习。对学生的居家情况有了大致的了解后，后期的线上教学才能如期开展。
后期，为调动起家长的主观能动性，我也会定期召开家长会，动员家长参与到学校的管理中来，将一定的权利交给家长，让他们对孩子的管理更规范、更细致。如明确早读要求、监督学生完成作业等。家长和教师拧成一股绳，让学生的学习如期进行，确保每个学生的学习都不被落下。
总之，疫情期间，对于班主任的管理而言，既是机遇，又是挑战。当学生的居家学习成为线上教学主旋律的时候，父母与孩子之间的矛盾又被重新搬到台面上来，此时，班主任作为沟通孩子、联系家长的主要角色，更是发挥着关键作用。加之，初中生长期在封闭式学校管理环境下，独立性、自主性差，居家学习自律性不够等种种问题，班主任要秉持“以生为本”的管理理念，一切出发点和立足点都以学生为主。“事危则志锐，情苦则虑深”，作为一名乡镇初中班主任，在特殊时期，要以比平时更强烈的责任心，冲在抗疫第一线，同担责任，共克时艰，心手相连！
参考文献：
1、张德武.疫情防控背景下的初中班级管理措施举隅[J].教书育人,2020(16):74.
2、马旭明,汪峰.浅析重大疫情背景下高校学生管理工作[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版),2020,41(05):86-89.