邓娟
（曲靖财经学校 655000）
摘要：在中职经济法的教学实践中，不同的教学模式带来不一样的教学结果，同时以培养应用型社会人才的要求，而进行的中职经济法教学应用研究，能够更好的适应中职经济法的教学现状以及改革的要求。在教学中运用不同的教学方法，可以使中职经济法与专业课程的内容相结合，保证学生在课堂中的主体地，位提高中职经济法教学的效果，并培养学生的专业能力。本文旨在通过分析项目教学法的相关概念、理论基础等，表述中职经济法中的实践策略，以期促进中职经济法教学的有效发展。
关键词：中职教育；教学核心；能力培养；中职经济法
引言：
近年来随着科学技术的不断发展，我国对于实用型的应用人才要求在不断的提升，这对中等职业学校的培养目标提出更好的要求。经济法是财务专业需要学习的一门重要课程，财务工作的开展需要在一定的法律框架下进行，许多财务设计的经济问题，都需要通过经济法解决。中职教育在进行经济法教学时，采用传统的授课方式，注重经济法的理论灌输，导致经济法教学课堂死气沉沉，学生缺乏学习兴趣，学生的能力得不到有效的培养，因此在中职院校中，重视学生的综合能力培养是尤为重要。
一、经济法在中职教育中的问题及重要性
（一）中职经济法教学中的能力培养问题
《经济法基础》这门课程是中等职业学校财会专业的一门必修课。而在目前，很多中职学校的经济法课程的教学，由于受到各种各样的因素的影响，呈现出一种定位不确切、教学要求不明确的现象。学校在管理的过程中，首先将经济法定位为考查的一项科目，这就不可避免的导致老师和学生，对此的重视程度不够，缺乏对学生的经济法运用能力培养，产生对于经济法实际掌握能力要求不高的现状，这成为当下中职学校经济法教学的普遍现象。而经济法本身就是一门偏向理论性的知识，其概念性质的教学偏多，中职学校的学生们在学习起来时，本就存在一定的难度，缺乏经济法的学习兴趣，使得经济法教学出现较多阻碍。
（二）中职教育中掌握经济法对学生的重要程度
对于中职阶段的学生们来说，知识的主要作用，便是为培养学生，以便更快的达成应用型社会人才的要求，经济法的课程对于中职学校的学生们来讲，是其成为应用型人才的理论基础。在教学过程中，教师们常常会碰到学生们，在知识体系中犯迷糊，无法掌握全面知识，这是由于理论的基础没有打好，从而在实践的过程中，做不到与自己掌握的知识相连接。经济法律有着一个显著的特点就是稳定性，但是稳定并不是一成不变，法律随着社会和时代的发展，也在不断的修正和完善，需要学生们掌握好基础的理论体系，以保证对基本原则等理解清晰。
二、中职经济法教学中学生能力培养的有效性
（一）激发学生学习兴趣，运用多项教学模式
激发学生的学习兴趣，培养学生获取新知识的能力，通过教授学生学习的方法和途径，促使学生进一步的掌握技术和知识。经济法教学强调教学内容与生活紧密联系，教师们要尽可能紧密联系生活实际，从学生的生活经验出发，尤其从当代学生感兴趣的话题的案例出发，在这个过程中分享彼此的经验和知识，可使学生感到亲切，学生在这种互动中积极参与，锻炼学生的思维能力，又激发学生的学习兴趣。
经济法教材中每一章节都有丰富而深刻的内涵，要求教师们在教学中应认真分析教材，利用寓言故事、图例和学生模拟案例等情境，结合认知理论，依据学生固有的知识经验，充分利用教材创设情境，激发学生探究学习的兴趣。运用计算机和多媒体工具，将经济法课程内容以多媒体、超文本、动画等形式和友好互动的界面，为学生提供数字化资源，让学生身临其境。经历知识的产生和发展过程，引导学生在体验中理解事物的本质、掌握规律，以直观演示展现新旧知识的联系，激发学生的探究欲，从心理上为学生获取新的经济法知识铺路搭桥。
（二）与其他文化课程结合，吸引学生注意
经济法的学习不具有独立性，不仅要与其他专业的法律课程结合，与英语等文化课程结合也是必要的，让经济法的学习更加贴合学生们未来就业的方向，增加学生们学习多样化知识的动机。中职教育的主要目的，就是为帮助学生们更好的就业，在教学过程中专业课程必然是学生们学习的重点，而教师应当将其他文化课程的学习，与专业知识的巩固结合起来，给学生们更多的就业方向。同时经济法的要求是面向世界的，其不仅局限在国内，更需要学生们将眼界放的宽泛一些，像英语等学科的学习，能够增加学生对于经济法重要性的理解。
三、中职经济法教学中的能力培养策略
（一）通过对比分析培养学生自主思考能力
教师依据学生学习经济法时普遍的、共同的认知规律，依据学生认知过程中，所必备的某些专项能力，来科学地指导学生学习经济法基础。通过对概念的对比分析，教师能够让学生在图表等表现方式中，一目了然不同概念的区别，将原来难以理解的知识点变得简单起来。且在教学过程中，真正的比较是需要学生自己去发现，教师只起到简单的引导作用，培养学生的逻辑思维能力，锻炼学生独立自主学习的习惯。
例如：在学习有限责任公司和股份有限公司的联系与区别时，就可用对比分析法来学习，把两者划分成这几类来进行比较分析。概念、股东人数、注册资本、出资方式、设立方式、设立程序、特例，让学生以填表的形式来进行记忆和理解。用对比分析法分析有限责任公司和股份有限公司的概念，首先指示学生阅读两个概念的教材叙述，找出表面上的文字差异,有限责任公司股东人数为2人以上50人以下，公司具有人合性和资合性的特征，而股份有限公司的股东人数为不少于5人，没有上限，股份具有等额性，提高学生对知识的记忆能力。
（二）联系实际的要求考虑，与生活要素结合
在教学过程中，由于经济法的概念性偏多、理论抽象等，不容易让学生理解，教师可以将理论与生活实践联系起来。在教学时加入与理论相关联的实际生活的要素，能够增加学生的熟悉感，让学生全身心的投入进学习中。在课堂教育教学过程中，学生掌握前人大量实例，逐步归纳，概括出事物共同本质特征，重视前人提出这种观点和理论所付出的艰辛，培养学生通过归纳与概括的抽象思维能力。运用案例归纳法学习有效的经济法律行为，例如：教师通过提出概念，让学生先行了解，随后通过具体的案例，让学生自行分析是否构成有效的法律行为，在不断的比较和与实际生活经验对比的过程中，学生总结出相关的规律。
（三）改变传统教学模式，增加对学生多样化能力的培养
现代化教学需要的是一种师生之间、学生之间的多边互动教学活动，教师不仅要鼓励学生质疑，还要善于给学生质疑，挖掘学生的创造意识，同时让学生独立思考，开拓思维能力和见解能力，并锻炼学生的语言表达能力。教师在教学过程中应该增加师生之间的互动，如果在课堂上单方面讲解知识，教师很难让学习基础较弱，并且没有养成良好习惯，使中职学生在整堂课上，保持一定的专注度和学习兴趣。并且教师单方面的教学容易造成学生知其然，而不知其所以然的状况，所以在教学过程中，教师应该加强在课堂上与学生的互动，采用互动式、讨论式、启发式的教学方式，鼓励学生在教师所传授的知识点的基础上独立思考，提出自己的疑问和见解。
四、结语
综上所述，中等职业学校经济法教学中的能力培养问题，是当前职业教育教学中的一个重要课题，也是广大经济法教师肩负的重任。只有加强和提高学生各个方面的能力，才能培养出适应未来社会发展的高素质人才。
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