郭静
新疆维吾尔自治区人民医院 新疆 乌鲁木齐 830000
摘要：目的：探讨PBL教学法在骨科临床护理实习生带教中起到的作用，并分析出其在实践中的价值。方法：在19年进入骨科实习的60名临床护理实习生，所有学生随机分配的。将60名学生分为观察组和对照组。观察组的实习生利用PBL教学法协助学习。对照组的实习生按照常规的学习方式教学。最后对两组学生的学习成绩和学习过程中接受程度进行比对分析。结果：观察组中的学生成绩普遍比对照组的要高。观察组中90分以上和80-90分的学生数量都要比对照组多。并且观察组中70分以上的有24人，对照组70分以上的有18人，人数占比为80%和60%。以上数据具有统计学意义。结论：通过所得的数据对比不难得出，PBL教学法对临床护理实习生的教学有显著的促进效果。
关键词：临床护理实习生；临床护理教学；PBL教学法
前言：如何断定一个学生的是否优秀最直观的方式查看学生的学习成绩和学生实践能力。而目前很多学校还是保持着传统的教学模式，而现在出现了一种新的教育方式。通过使用PBL教学法进行教学，更加能了解学生们在学习中遇到的问题。并且还可以提升的学习进度，而且学生们的学习可以更加具有针对性。并且学生们更加快速的融入到实践中去，对学生们教育和管理也更加贴合实际，可以在毕业之后顺利的融入社会。所以PBL教学法是非常值得推广和使用的。
1.资料与方法
1.1一般资料
在进入骨科中心实习的临床护理学生选取60名学生，将这些学生在进入实习科室的时候随机的分配，他们之间没有差异性。并且学习成绩相识，将这些学生分为观察组和对照组，其中观察组中男学生有8名，女学生有22名，平均年纪21岁。对照组男学生有6名，女学生有24名，平均年纪22岁。而且这些学生的学习能力都很相似，没有较大区别。不具有统计学意义。
1.2方法
对照组：使用常规的教育方式，学校组织培训并且对学生们分配实习教师，实习教师们的带领让学生们更加清楚的了解本专业今后的实践操作。
观察组：观察组采用PBL教学法，实习教师们在带教学生们之前，先接受系统的培训。使教师们可以将自己的经验更加直观的传授给学生们。并且教师们需要了解实习生门的教学大纲，结合实践教学的特点编制最适合学生们的教学大纲。在带教过程中，教师们要向学生们抛出问题，先由学生们自己解答。当解答之后教师们在根据标准答案对学生们不足的地方给与补充，并且对学生们的缺点进行改进。在实习到了最后阶段已经不再需要大量的实习教学了，更需要的是将这段时间的知识巩固和总结。实习教师们和学生们共同总结这段时间学到的知识点，并通过实习中遇到的病例进行拓展向学生们提出问题。锻炼学生们自我思考的能力，对这段时间的知识点产生更加牢固的记忆点。
1.3观察指标
观察和记录学生们在学习过程中的接受情况、实习成绩和实际操作能力的情况，并且在实习的过程中，收集实习老师的反馈，仔细记录学生们在实习过程中的接受能力和学习能力。然后将这些数据记录进行对比。
判断PBL教学法在提高临床护理教学中起到积极的促进作用。成功：在PBL教学法的协助下，学生们的学习成绩普遍处在中上层。并且学生们在实践中方面的经验也大大的增加。失败：即使在PBL教学法的辅助下，学生们的成绩仍然没有较大的提升，并且学生们还只是专注于理论方面的知识。即使有略微的提升，与对照组相比，这些数据仍没有差异性，也就没有了统计学意义。
1.4 统计学方法
使用Bonferroni法对采集到的数据进行统计，然后采用t检验计量资料。最后用方差分析进行一遍核实。
2.结果
将所收集的数据进行整理和分析，并制成表格：
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观察组：观察组中的30名学生中，在90到100分之间的有8人，在80到90之间的有12人，在70到80之间的有4人，观察组中超过70分的人数占比达到了80%。而且其余的6个人中即使理论没有达到很理想，但是他们实践动手的能力已然很优秀。
对照组：对照组中的30名学生虽然也顺利的通过了考试，但是高分的同学占比较少，超过70分的只占到了60%。并且这些学生的实践能力并不高，在后期的实习中，需要很长时间融入到实习中去。并且很多学生即使通过了学习，在很多一线工作人员的讲解下仍不能理解工作内容。
通过这段时间数据的记录和汇总。分析所得到的数据，将观察组和对照组的数据进行对比发现。虽然两组前期没有较大的差异，但是经过长时间PBL教学法的观察组，他们的学习成绩和实践能力都要远远地高于对照组。这些数据有很大的差异性具有统计学意义。
3. 讨论
现阶段临床护理人才越来越缺乏，很多医院都从学校中直接招收临床护理专业的学生，但是以往毕业的学生偏注重于理论知识，对很对临床实践缺不是很了解。导致很多学生即使到了工作岗位上也需要很长的实践去适应工作。所以对学生们在实习期的历练就应更加重视。将PBL教学法融入到学生们的实习期教学中。不仅仅提高了学生们的学习成绩，还加强了学生们在实习期的实践能力。从这看出治PBL教学法可以很大程度的提高临床教学质量，所以在校园中临床护理的教学中引入PBL教学法是非常有必要的。
4. 参考文献
[1]阳海华,易霞,朱慧玲. PBL教学法在临床护理实习生带教中的应用[J]. 继续医学教育,2016,30(01):65-66.
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[3]程瑞莲,禹继敏,颜美霞,张艳. 情景模拟综合教学法在NCU实习护士带教中的应用效果评价[J]. 中国医学创新,2015,12(15):118-122.