王静 廖书娟 李燕 彭玉娇
1.雅安职业技术学院， 四川 雅安625000；2.国家卫健委能力建设与继续教育中心课题 北京 100000
【摘要】加快应用信息化教学平台，构建护理专业信息化教学体系，是提升高职教育信息化教学水平的重要手段，我院以专业核心课程MOOC建设为抓手，建成我院护理专业mooc课程平台，促进信息化教学体系建设不断完善，并应用于护理专业的课程教学，取得良好效果。
【关键词】高职护理；信息化；教学体系；
《中国教育现代化2035》的出台，彰显了我国2035年实现教育现代化，并发挥全球“引领”作用[1]的目标与决心。而教育现代化的实现，离不开教育信息化的支撑。护理作为关系到国际民生的重要专业，其发展趋势和社会对人才培养质量的要求必然也离不开信息化，并且应当从实现信息化角度出发，逐步过渡、完善至现代化标准。教学体系涵盖课前、课中及课后等重要环节，包括理论教学、实训教学，甚至实践教学等内容。我院将信息化教学体系广泛应用于在护理专业学生的教学，取得了良好的教学效果。本文将对我院护理专业信息化教学体系概况及其效果评价进行汇报。
1.我院护理专业信息化教学体系概况
我院护理专业从2010年开始涉足教育信息化建设，并于2013年全面启动信息化建设工作。已建成较为完备的信息化教学体系，我院护理专业信息化教学体系总体包含以下内容：在线教学MOOC平台、信息化教学资源库、虚拟仿真实训平台、仿真实训室，以及综合性虚拟互动专业闯关游戏等五部分，总体实现了课前、课中、课后全覆盖，涵盖了理论教学、校内实训教学，及校外实践教学等维度。
1.1在线教学MOOC平台
2015年建成院级护理专业MOOC平台，2018年建成核心课程《基本护理技术》、《妇产科护理》《内科护理》《外科护理》《护患沟通》MOOC，在高教社智慧职教MOOC平台上常年开放。院级MOOC线教学平台产权自有，具有以下功能：课前问卷调查功能、课前预习功能，教师在线建课功能、在线测试功能、讨论互动功能等。同时还与虚拟仿真实训教学平台和综合性虚拟互动专业闯关游戏进行了后台的打通，能够实时显示学生课前预习、课后反馈和完成实训的结果情况，结合实时教学APP，能够完全覆盖课前、课中、课后等教学环节。
1.2信息化教学资源库
护理专业的核心课程基本已经达到100%的立体资源覆盖，其他课程也超过了50%。资源的形式多样，有课堂实录、情景式微课、2维、3维动画等形式，且在微课和动画中还穿插了互动环节，增加了趣味性。
1.3虚拟仿真实训教学平台
护理专业虚拟仿真实训教学平台由四川省灾害医学虚拟仿真实训中心完善而来，将急救护理技术相关内容以1:1的方式进行了建模，还原，利用沉浸现实技术，进行时间和空间的重构，从而突破了急救、灾害护理资源的获取难度。使学生在学校就能身临其境的体验临床真实的教学环境，学习并掌握技能。目前该平台涵盖了事故灾难现场、院前急救、转运途中及院内救护的全部内容。
1.4仿真实训室
护理专业主要的校内实训资源是现代护理实训中心，占地面积约6000平米，包含40余间专业实训室。其分区合理，功能完善，包含基础护理实训区、妇儿护理实训区、手术室及临床护理实训区、急救护理实训区、能力拓展区等，并且结合虚拟仿真实训平台和综合性虚拟互动专业闯关游戏，做到虚实结合、以虚补实，能够完全满足护理专业学生的学习训练需求。
1.5综合性虚拟互动专业闯关游戏
单科专业知识测试表现良好，但是到了临床不会综合运用，遇到复杂问题不会综合思考，这类问题是高职层次护生需要改进和提升的。针对上述问题，我院护理专业建设了综合性虚拟互动专业闯关游戏，将基本护理技术，内科护理、外科护理、儿童护理、妇产科护理和急危重症护理等知识进行融合，以案例情景为导入，以专业游戏APP为载体进行呈现。目前综合性虚拟互动专业闯关游戏包含引导模式、训练模式和考核模式，让学生在游戏中学习，反复练习，加深印象。
2.信息化教学体系的应用效果评价
为了验证信息化教学体系的效果，我院选取2015级高职2个班的护生作为实验班，采用全信息化体系应用的教学方式，另外选取2个平行班，按照常规模式进行教学，并进行了对比，评价信息化教学体系在教育中的应用效果，现将结果报道如下：
2.1护生的一般资料
总体研究对象包含153名护生，其中实验组79人，对照组74人。整体女生较多，占比72.5%。两组护生年龄、性别、实验前的理论和操作考试均没有统计学差异。详见表1：
.png)
注：操作考试满分10分；理论考试满分200分。
2.2信息化教学体系应用后，两组操作和理论得分的差异
应用信息化教学体系后，实验组护生的理论考试和操作考试得分均比对照组高，且差异有统计学意义，详见表2：
.png)
注：操作考试满分10分；理论考试满分200分。
3.讨论
信息化对教育的发展具有革命性影响[2]，能够引领教育现代化的发展并使之成为现实。教育现代化应该具有以下特征：智慧性、智能性、人本性、引领性、融合性、终身性和公平性[3]。
而我院护理专业信息化教学体系，通过信息化MOOC平台、教学资源、虚拟仿真实训平台、线下仿真实训室和综合性虚拟互动游戏等形式，实现了虚实结合，以虚补实的构想，从课前、课中、课后、理论教学、实训教学和实践教学等维度全方位涵盖了护生学习的方方面面。课前预习和虚拟仿真探索充分发挥了护生的主观能动性，虚实结合破解了时间和空间对学习资源获取的限制。并且从激发兴趣出发，结合互动性和游戏性，真正让学生愿意学习，想学习。更有虚实结合的实训教学体系，凸显了职业能力培养，使学生更加具备职业人的素养，体现了职业教育的本质和内涵。
我院护理专业的信息化教学体系经过实践的检验，证明其有提高学生学习效果的能力，值得进行大规模应用和推广。另外应当以现有的信息化教学体系框架为基础，不断进行完善，在2035年之前，在我院率先实现高职护理专业教学的现代化，并且对外进行交流和推广。
参考文献：
[1]. 陈琳、陈耀华、毛文秀等，教育信息化何以引领教育现代化？——中国教育信息化25年回眸与展望 [J]. 远程教育杂志，2020，（4）：56-63.
[2]. 陈雄辉、马宗兵、覃以凤等，教育信息化人文价值体系的结构与功能
[J] 电化教育研究，2020（8）：109-114.
[3].陈琳，陈耀华.智慧时代中国教育现代化特征论[J].中国电化教育，2020（7）:30-37.