周红
（安龙县人民医院 贵州安龙 552400）
【摘要】目的：探讨基础护理学实验课程中运用创新思维教学模式的临床效果。方法：选择护理专业学生90例为研究对象，根据数字随机法将其分为两组，其中给予对照组常规教学模式，而观察组则运用创新思维教学模式，对两组的教学效果进行比较分析，结果：与对照组比较，观察组的理论和技能考核评分均较高，组间对比差异明显（P<0.05）；同时，两组的创新思维、创新意识、学习兴趣以及思考、解决问题能力评分比较有差异（P<0.05）。结论：通过将创新思维教学模式运用在基础护理学实验课程中，可以提高学生的综合素质。
【关键词】基础护理学；创新思维教学模式；实验课程
基础护理学作为综合性的一门应用学科，其教学包括2个部分内容，分别是实验教学和理论教学，尤其是实验教学，作为相对独立的一个教学环节，也是理论结合实际和提高护生实践能力的一个有效措施[1]。通常情况下，基础护理学实验教学的目的在于提高学生动手实践能力，使学生更好掌握各项基本操作技能。但是传统教学模式以“填鸭式”教学为主，内容过于枯燥、乏味，学生的主动性和热情不高，无法获得满意的教学效果[2]。因此，本文对创新思维教学模式在基础护理学实验课程中的临床运用价值进行了探讨，现报道如下。
1.资料和方法
1.1一般资料
选择护理专业的90例学生为研究对象，按照随机数字法将其分为两组，每组45例。对照组年龄16-20岁，平均（18.2±3.1）岁，其中2例为男生、43例为女生；观察组年龄17-20岁，平均（18.4±3.2）岁，其中3例为男生、42例为女生。两组的年龄、性别等资料比较无差异（P>0.05）。
1.2方法
1.2.1对照组
对照组采用传统教学模式，即根据课程大纲要求，对学生进行课堂教学。
1.2.2观察组
观察组则运用创新思维教学模式，具体如下：①课前准备。在备课的过程中，教师要充分运用思维导图方法，归纳和有效处理知识点，并且将护理研究的关键环节和基本程序作为基本依据，对思维导图进行绘制，结合教学的难点和重点，对教学方案进行设计；②课堂教学。通过情景模拟系统，比如多媒体辅助模拟人、HPS以及Microsim模拟系统等，指导学生对相关的角色进行扮演，使真实的情景得以再现。比如骨折患者术后出现切口感染问题，护理人员在对切口进行处理时，要主动加强与家属之间的沟通和交流，对出现感染的原因进行分析，获得患者和家属的理解，并且指导患者合理摆放体位，一般为仰卧位或侧卧位，使切口张力减轻；③教学评价。课堂教学完成后，通过总结和讨论的方式，对是否达到教学目标进行评价，并且与临床护理需求相结合，对教学方案进行修改，从而提高教学质量。
1.3观察指标
对两组的综合素质进行评价，包括思考、解决问题能力、学习兴趣、创新意识以及创新思维四个方面内容，每项100分，并且记录两组的技能和理论考核评分。
1.4统计学分析
本次数据由SPSS20.0软件分析，组间计量资料比较行t检验，以P<0.05表示有差异。
2.结果
2.1两组考核评分比较
观察组的技能和理论考核评分明显高于对照组（P<0.05），见表1。
.png)
3.讨论
在基础护理学实验课程中，传统教学模式过分强调操作动作的规范性和操作程序的精确性，容易使学生在课堂上死记老师操作流程，对老师的动作进行模仿，使学生的思维得到限制，不利于培养学生的创新思维[3]。而创新思维作为新型的一种教学模式，与传统教学模式相比，具有以下优点：①可以使学生更好掌握和学习医学知识，并且对社会科学、人文、生物医学以及自然科学等方面的知识进行整合和分析，有助于增强学生的理论知识储备[4]；②可以使学生的分析推理和质疑能力提高，使学生在面对纷杂信息时得到更加合理可信的判断或结论，培养创新性思维；③能够充分调动学生的积极性和主动性，激发学习热情，主动参与课堂教学，提高动作操作能力[5]。
综上所述，在基础护理学实验课程中，通过运用创新性思维教学模式，不仅可以使学生全面掌握理论知识，还能提高实践操作能力，增强综合素质，具有一定的推广应用价值。
参考文献：
[1]王云霞,吕海琴,申洪娇,骆焕丽. 基于慕课的《基础护理学》混合式教学模式下护生学习体验的质性研究[J]. 中国现代医生,2019,57(31):131-133.
[2]林小玲,钟扬,吕启圆,林细吟,张利峰,万丽红,卜秀青,梁群英,王若婧,王晓丹,黎贵峰. 创新思维教学模式在基础护理学实验课程中的应用[J]. 医学教育管理,2019,5(06):511-514+519.
[3]谭美春,席文娟,郭亚敏. 2种教学模式在基础护理学实验教学中的应用比较[J]. 当代护士(中旬刊),2012(01):169-171.
[4]胡焕丽,陈勤. 创客教育辅助高职高专《基础护理学》实践教学的效果研究[J]. 护理实践与研究,2017,14(14):136-138.
[5]吴晨曦,高静,杨翔宇,柏丁兮,张倩. 研究性教学在护理本科《基础护理学》教学中的探索与实践[J]. 全科护理,2015,13(07):585-587.