赵晓静 赵文彩
陕西省人民医院 陕西 西安 710068
摘要：目的：实验将开展PBL教学法，对泌尿外科临床护理教学进行实践分析。方法：实验选取了2019年1月～2019年12月前来本院泌尿外科进行实习的78名护理实习生进行分组教学，对照组护生采用传统教学模式，观察组则为PBL教学法，分析护理提升疗效。结果：从护理质量上看，观察组学生的理论成绩和操作成绩分别为（92.6±3.5）分和（94.1±3.0）分，对照组为（88.9±3.5）分和（85.6±4.0）分，组间对比差异较为显著，具有统计学意义（P＜0.05）。与此同时，在教学满意度的调查上，观察组护生的满意度为100.0%，明显优于对照组的89.7%，差异具有统计学意义。结论：采用PBL教学法对于泌尿外科临床护理实习生的能力提升更优帮助，取得了良好的护理教学效果，具有临床推广价值。
关键词：PBL教学法；临床护理教学；泌尿外科
以问题为基础的教学方法，其能够以学生为中心，发挥老师的引导作用，并能够开展讨论、资讯，帮助学生更好地掌握理论与操作技能【1】。通过教学策略的优化，有助于学生更好地掌握护理的内容，了解泌尿外科的护理工作流程，熟悉医院护理制度。实验选取了2019年1月～2019年12月前来本院泌尿外科进行实习的护理实习生进行分组教学，进一步分析PBL教学法的应用成效，为我国护理专业的日常教学提供方案。
1.资料与方法
1.1 一般资料
实验选取了2019年1月～2019年12月前来本院泌尿外科进行实习的78名护理实习生进行分组教学，其中，男护生4例，女护生74例，护生年龄区间在20-24岁之间，平均年龄则为（22.6±2.1）岁。所有护生均达到了毕业标准，且能够按照带教老师的指导开展护理工作，能够具有一定的学习能力、思考能力，并具备泌尿外科的护理专业知识。
1.2 实验方法
对照组护生采用传统教学模式，观察组则为PBL教学法，其能针对理论知识和护理实践操作提供教学辅导，在具体教学过程中，要坚持问题导向原则，并关注学生的吸收、学习成果。此外，可以贯穿于整个学习过程，调动学生的学习积极性，表达自我观点，提出护理方案，并通过讨论来确定其是否具有可行性。通过问题为导向的教学应用，能够在发现问题，解决问题以及共同讨论的过程中增加护生的理解能力，PBL教学法能够做好归纳总结，并通过教学讲解来提升学生的综合能力。
1.3 评价标准
本次实验需要护生理论知识、操作技能的考核评估。随后，则对护理带教的满意度进行护生调查，可分为教学成果、教学方案两个方面。
1.4统计方法
对泌尿外科实习生的带教结果进行讨论，以SPSS19.0专业计算软件为基础。针对理论知识、操作技能考核采用计量统计，实施t检验，在满意率上则为计数统计，实施卡方检验，以P＜0.05为具有统计学意义。
2 结果
从护理质量上看，观察组学生的理论成绩和操作成绩分别为（92.6±3.5）分和（94.1±3.0）分，对照组为（88.9±3.5）分和（85.6±4.0）分，组间对比差异较为显著，具有统计学意义（P＜0.05）。
与此同时，泌尿外科护理带教教学的满意度调查上，观察组护生的满意度为100.0%，明显优于对照组的89.7%，差异具有统计学意义。如表1所示。
表1 两组护生护理满意度对比评价（例，%）
组别 例数 满意 比较满意 不满意 满意率
对照组 39 22 13 4 89.7%
观察组 39 27 12 0 100.0%
X2 - 4.596
p - ＜0.05
3 讨论
PBL教学法是以问题为基础的一种教学模式，能够广泛应用于各个学科的学习中。PBL教学模式能够从实际问题出发，解决学生的困惑，能够在经验分享的同时，更好地检查自己的日常教学工作是否也存在问题，在实践中进步。
PBL教学方案能够解决学生存在的以下问题，第一，传统教学的课程内容少，学生的注意力更多的集中于教学内容，而忽视了整体性的掌握【2】。第二，PBL教学法能够帮助学生在掌握医学理论知识的过程中，对学生反映的问题进行解决。对于能力相对较弱的护生，提供帮助。第三，我们要反复强调工作的随机性，这就会导致学生在遇到问题的时候固定的查资料、整合资料，而少了很多自己思考的能力。通过PBL教学方法的应用，有助于共同探讨难点问题，以及具有争议性的解决措施【3】。在本次调研中，护生的理论知识和操作技能考核成绩以观察组更优，学习满意度更高，是现阶段效果良好的教学措施，具有主动性和创新性。
综上所述，采用PBL教学法对于泌尿外科临床护理实习生的能力提升更优帮助，取得了良好的护理教学效果，具有临床推广价值。
参考文献
[1]洪瑛. PBL和LBI双轨教学模式在妇产科护理教学中的应用研究[J]. 中国卫生产业,2020,17(04):117-119.
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[3]孔丽,宋杏花. PBL教学结合临床路径教学法在急诊护理本科实习生带教中的应用[J]. 护理实践与研究,2017,14(04):103-106.