宁琳
（安徽医科大学第一附属医院耳鼻咽喉头颈外科，安徽 合肥 230000）
［摘要］目的：探究导图式教学融入8s管理理念在护生教学管理中的应用效果。方法：选取2018年5月-2020年2月在我科实习的两届90名大专护生，同时选取10名具备资质认证老师作为一对一带教老师作为研究对象。将2019届45名护生作为观察组采用导图式教学融入8s管理理念进行入科教育、专科知识与技能培训、一对一清单教学计划。2018届45名护生作为对照组采用传统总-分教学模式。比较两届护生职业素养、专科知识技能考核成绩、沟通实践能力、10名一对一带教老师教学能力。结果：观察组职业素养、专科知识技能考核成绩、沟通实践能力、一对一带教老师教学能力得分均高于对照组（p＜0.05）。结论：导图式教学融入8s管理理念，教学活动更加计划性、规范性、导向鲜明。有助于学生准确把握学习的要点和记忆，学生更加规范自己的行为，在一定程度上提升了职业素养及沟通实践能力，同时提高了一对一带教老师教学能力，师生沟通交流。促进护生教学管理质量提升。
［关键词］：导图式教学；8s管理理念；护生；教学管理；应用效果
近几年，随着信息技术化的发展，教育改革也在发展，导图式教学融入8s管理理念逐渐受到越来越多教育学者的欢迎，但是目前此种模式依旧处于初始阶段。本次研究为了进一步探索导图式教学融入8s管理理念在护生教学管理中的应用效果，进一步提高护生的自主学习能力，选取我科实习的两届90名大专护生进行研究，分别予以导图式教学融入8s管理理念与传统总-分教学模式进行研究，报告如下。
1资料与方法
1.1一般资料
选取2018年5月-2020年2月在我科实习的两届90名大专护生，同时选取10名具备资质认证老师作为一对一带教老师作为研究对象。将2019届45名护生作为观察组采用导图式教学融入8s管理理念进行入科教育、专科知识与技能培训、一对一清单教学计划。2018届45名护生作为对照组采用传统总-分教学模式。对照组男20名，女25名，年龄18-23岁，平均年龄（20.18±2.24）岁，观察组男21名，女24名，年龄18-23岁，平均年龄（20.23±2.17）岁。两组一般一般资料在性别、年龄等方面比较，差异不显著（P>0.05）。
1.2纳入及排除标准
纳入标准：本次研究入选的护生均未经过任何培训；本次研究纳入的带教老师均具备资质认证；入选的护生均同意参加本次研究。
排除标准：以往参加过类似培训的培训；中途退出本次研究的护生。
1.3方法
对照组采用传统总-分教学模式。主要的方式是利用课本上的知识为学生进行理论相关的教学，从而指导学生实习有关的技能等。
观察组采用导图式教学融入8s管理理念进行入科教育、专科知识与技能培训、一对一清单教学计划。在开始授课之前，教师将护理相关的疑难点等采用思维导图的形式发送至微信群，另外选取一个案例分析，并设置相关的问题，护生成员以小组为单位，进行线下的查阅与讨论；授课之后，授课的内容主要分为4周进行，第一周主要内容为鼻科学、耳科学专科知识的教学等，课上对课前案例分析进行讨论，同时带教老师进行床边教学，再通过思维导图结合案例分析，并观看线上视频以及易错缓解视频等，各个小组的护生分组进行情景练习，在进行教学的过程中，首先指导护生整理出需要的物品以及不需要的物品等，提高效率，防止误用，按照科学合理的方法将物品摆放整齐，使需要的物品高效率摆放，清扫病房环境，使工作的病房、治疗室等设备完好，将整理、整顿以及清扫等进行到底，使之制度化，清扫以后，进一步清洁，确保干净清爽的工作环境，能够多次利用物品，可以循环利用，做到节约，消除浪费，同时也要加强安全隐患，确保人员的安全，另外也要做好护生素养的培训，使其养车良好的工作习惯、个人形象等；情景模拟教学查房，每组均完成一次，最后一周进行理论知识以技能的考核，根据考核的结果，以及存在的问题等，进行总结和讨论，并制定改善计划。
1.4观察指标
比较两届护生职业素养、专科知识技能考核成绩、沟通实践能力、10名一对一带教老师教学能力。
1.5统计学方法
采用SPSS26.0统计软件进行整理，符合正态分布的计数资料采用%表示，组间比较采用2检验。符合正态分布的计量资料采用（）表示，组间比较采用t检验，以P<0.05为差异具有统计学意义。
2结果
2.1教学前后护生职业素养、专科知识技能考核成绩、沟通实践能力比较
教学之前，两组护生职业素养、专科知识技能考核成绩、沟通实践能力等进行比较，差异无统计学意义（P>0.05），教学之后，两组护生职业素养、专科知识技能考核成绩、沟通实践能力等均显著高于教学之前，差异有统计学意义（P<0.05），观察组教学后各护生能力均显著优于对照组，差异显著（P<0.05）。见表1。
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3讨论
护理学属于一门综合性学科，目前，大部分护理教学模式主要采用传统的总-分教学模式，但是此类教学模式存在一定的局限性，教学方法比较单一，教学效果不太理想。近几年，越来越多的教学模式被应用于护生教学管理中，如导图式教学融入8s管理理念，效果比较理想。本次研究结果显示观察组职业素养、专科知识技能考核成绩、沟通实践能力等均显著高于对照组，提示与传统的总-分教学模式比较，导图式教学融入8s管理理念效果更加理想，能够明显提高护生职业素养、专科知识技能考核成绩、沟通实践能力等。导图式教学融入8s管理理念应用教学管理中，能够有效提高护生的培养质量，思维导图一定程度上能够弥补传统的总-分教学模式的不足，通过线上教学、案例分析以及床旁教学等，能够明显提高护生的自主学习能力、综合分析问题能力以及临床思维能力等，另外通过线上观察视频，现场示范，并进行情景模拟练习等，能够明显提高护生对病情的判断，应变能力以及相关操作的准确性，导图式教学融入8s管理理念能够提高护生的创造思维能力等，进一步增强其社会竞争力；另外还可以培养护生的创造性思维，将导图式教学融入8s管理理念，不仅可以提高教学质量，还能够提高护生的自主学习效率。
综上所述，导图式教学融入8s管理理念，教学活动更加计划性、规范性、导向鲜明。有助于学生准确把握学习的要点和记忆，学生更加规范自己的行为，在一定程度上提升了职业素养及沟通实践能力，同时提高了一对一带教老师教学能力，师生沟通交流。促进护生教学管理质量提升。但是可能也存在不足之处，部分护生不能很快融入至新科室，专科知识掌握不全等，另外可能存在部分护生的沟通能力欠缺等。
参考文献
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