程玉宏 文程 袁利
大庆医学高等专科学校 基础医学部，黑龙江 大庆 163312
[摘要] 借助“翻转课堂”的教学理念进行《生物化学》实验课混合式教学模式实践，探究混合式教学模式的构建。以课前、课中和课后三个学习阶段为框架，阐述混合式教学模式的实施过程，为开展混合式教学的研究者提供参考和借鉴。
[关键词] 翻转课堂；混合式教学；生物化学
1.背景
医学《生物化学》对疾病的诊断及治疗具有重要指导意义，因此成为临床医学专业必修课程。但由于课程内容抽象难懂，高职学生学习能力薄弱，传统教学模式让学生感觉课堂学习无聊、被动，难以引发学习兴趣等因素，导致《生物化学》教学效果不理想，实验课教学效果也不尽人意。因此，根据学生的需求和存在的问题调整教学方法已经是当务之急。互联网的普及、计算机技术在教育领域的广泛应用为改造传统教学提供了机会，为翻转课堂的实现奠定了物质基础。本文基于翻转课堂教育理念，将线上、线下混合教学模式应用于医学《生物化学》实验课教学，突破传统课堂时空局限，促进学生积极主动地学习[1]，以期获得理想高职医学《生物化学》实验课教学效果。
2.线上教学设计
2.1整合教学资源、选择教学平台 为了顺利完成线上教学任务，教师必须具备充分的数字化教学资源，为此专门为每一堂实验课设计、制作了2-3个微课[2]，包括实验原理剖析、实验操作演示、实验结果分析和实验结果的临床意义等方面的内容。教师还要准备相应的练习题，帮助学生掌握重点内容，并进行授课效果测试。
选择好智能教学平台是顺利开展线上、线下混合式教学的关键。雨课堂、学习通、智慧职教等多种线上教学平台可供选择。教师依据先后顺序向教学平台上传资源，也可直接取用教学平台优质资源，还可以两者互补。
2.2明确教学重点 生物化学是一门重要的基础医学课程，学科知识点抽象复杂，难以理解，现在要求学生自学很有难度。所以教师必须重点明确，将教学重点转化成学生自学重点，再转化成试题考点。学生经历自学、答疑、实验操作、测试过程后，将重点的内容理解掌握，完成学习任务。
2.3为学生制定学习任务、形成文字指导材料
2.3.1制定学习任务单：以一个实验为组织教学的一个单位，教师在明确每个实验的教学重点后，将其转化成学生的学习任务，提前3天将学习任务1次性布置给学生。学习任务中向学生讲明观看哪些的视频，完成哪些练习，达到何种程度，有疑问通过哪个平台向老师及时提问等。并告知学生完成线上学习任务的最后时间。确保线下教学顺利进行。
2.3.2形成学习任务与学习资源表：明确学习任务后，学生们还需要了解使用哪些资源进行学习。制定“学习任务与学习资源表”，标明学习任务对应的学习资源，帮助学生在自学阶段合理、有效使用学习资源。
2.4平台督学
选择好智能教学平台是教师成功开展线上教学的有力保障。 智能学习平台自带任务点设置、视频播放防止拖拽、指定电子教材翻看页数、限定作业题和测试题的完成时间等功能。
学生使用平台上所有资源都会留有记录，并计入平时成绩。教师借助平台的统计数据，检查学生是否跟住学习进度及每一个任务点完成的情况等。教师发现有没跟住进度的学生，可以通过平台向学生发送督学提醒，告知学生在某些方面加强。
3.混合式教学实施
3.1课前下发学习任务
提前3天向学生下发学习任务，提醒并督促学生在线下实验课前完成线上学习任务。
3.2实验课前在教学平台创建教学活动
为每节实验课设置讨论话题2个，测试题10-15题，抢答2-4题等。题目都是围绕重点内容设置。
3.3线下实验课堂组织教学
3.3.1角色转变：
实验原理介绍：变传统课堂老师开篇就讲为向学生提问实验原理，或组织学生讲解实验原理。
实验操作步骤演示：变老师边演示边讲解操作要点，为老师演示学生讲解操作要点。以上过程时间控制在30分钟。
3.3.2实验操作过程
按照传统实验课操作过程进行。时间控制在40-50分钟。
3.3.3讲评实验结果、分析临床意义
时间控制在10分钟。
3.3.4开展课堂活动：利用平台，组织学生进行测试答题、抢答题。时间10分钟。
3.3.5清洁整理：倾倒废液，清洗实验器材，清洁试验台，打扫卫生。
4.在线教学实施成效
全部实验课程结束后，向实验组学生发送了一份调查问卷，学生们的反馈如下：我喜欢老师的教学方法，78%学生选择“非常同意”；老师的课前准备的很用心，81%的学生选择“非常同意”；学习任务制定合理，87%学生选择“非常同意”； 通过完成每次的学习任务和课堂操作我能够掌握学习重点，85%学生选择“非常同意”。
从平台数据显示，约70%以上的学生已经适应《生物化学》实验课线上教学，平台成绩达到中等以上。但是，还有约5%-10%的学生，课程参与度不理想。老师即便是发送督学提醒也没有成效。今后这部分学生是教学中应该重视的群体。
5.在线教学反思
5.1学习指导材料准备充分 合理有效的学习指导材料可以让学生清楚学什么、借助什么学习、学到什么程度、如何知道自己完成了学习任务。
5.2带领学生有节奏第进行学习，养成良好的学习习惯 将学生的课下时间合理有效地利用起来，引领学生尽快适应线上学习的方式，线上、线下混合式教学的节奏，有条不紊地完成每一次实验课的学习任务，养成良好的学习习惯。增强学生的获得感和继续好好学习的信心。
[参考文献]
[1]杨宗凯.从信息化视角展望未来教育[J].电化教育研究,2017,38(6):5-8.
[2]黎加厚. 微课的含义与发展 [J]中小学信息技术教育，2013（4）：13-14.
黑龙江省教育科学“十三五”规划2018年度备案课题,黑龙江省教育厅规划课题,课题编号:ZJC1318001。
第一作者简介：
程玉宏(19760302)，女(汉)，黑龙江省青冈县，研究生，副教授；
研究方向：酒精性肝病胰岛素抵抗分子机制研究