曾红
甘肃省陇南市卫生学校 甘肃陇南 746000
摘要：目的：判定任务驱动教学法运用于中职卫校护理专业学生中的护理带教效果。方法：挑选我校护理专业2018级62名学生作为评价对象，使用计算机表法分组处理，分为观察组和参照组2组，每组学生人数均为31名。观察组施行反思任务驱动教学法带教，参照组施行传统带教，对两组护理带教效果。结果：①观察组的考核成绩，与参照组比较存在统计学差异，P＜0.05。②观察组学生对护理带教满意度，与参照组对比有统计学差异，P＜0.05。结论：中职学校护理专业学生护理带教中，应用反思任务驱动教学法，利于促使学生更好的掌握理论知识、相关操作技巧，同时获得学生对护理带教的满意，因此值得在中职学校护理专业护理带教中应用并推广。
关键词：任务驱动教学法；护理带教；护理效果；满意度
当前，新课改背景下对学生的综合素质、综合能力培养比较重视。然而，采取传统护理带教方法会暴露出较多的问题，如此一来则无法满足学生的实际学习和发展需要。针对于此，本文选用反思任务驱动教学法进行护理带教，作为新型护理带教方法更加重视教学实践、师生共同发展，可在教师帮助和引导下完成护理教学任务，加强护理专业学生理论和实践学习[1]。本文将我校护理专业2018级62名学生为主，重点分析反思任务驱动教学法带教、传统带教的效果。
1.资料情况和方法
1.1基线资料情况
将我中职卫校护理专业2018级62名学生，以计算机表法实行分组，分为了观察组31名、参照组31名。观察组男性、女性各1名、30名；年龄范围16~18岁，中位年龄(±2.2)岁。参照组男性女性各2名、29名；年龄范围16~18岁，中位年龄(±2.3)岁。观察组、参照组上述资料实行比较处理，没有较大差异性（P＞0.05）。
1.2 护理带教方法
1.2.1 参照组进行传统带教，为1对1知识讲解、示范操作，并且教师会分享以往的工作经验。
1.2.2 观察组进行反思任务驱动教学法带教，（1）培训阶段带教方法，通过组织教师实行相关反思任务教学模式知识培训活动，将教学目标细化为阶段目标，编制每周的教学计划[2]。学习任务需结合教学计划、病例资料设计，要求学生准确掌握自身职责、专科知识、相关操作技巧等内容，然后联系病例情况设计护理方案。（2）教学实施阶段带教方法，由带教教师结合教学目标、教学计划等情况确定学习任务，然后将任务驱动代入教学，模拟场景引发学生反思学习的相关知识，教学任务在学生理解知识条件下施行，通过带教教师合理安排相关任务后作以相应指导，在讨论后有学生编制相应的处理措施。每日下班前引导学生对当日学习内容反思，在此之后带教教师结合所有学生的任务完成状况，对教学过程反思、加强沟通，以便及时处理教学中存在的问题[3]。此外，要求学生每日对学习内容总结，在遇到问题时寻求教师的帮助，进而更好的处理学习中的难题，将理论和实践联系起来。
1.3.1 对比两组学生①考核成绩（理论知识评分、操作技能评分）；②对护理带满意度。
1.3.2 在完成护理带教后，以理论知识、操作技能方式考核，评分范围0~100分，分值和学生理论知识及操作技能掌握情况呈正比。
1.3.3 使用护理带教满意度量表，对两组学生对于护理带教方法满意度情况加以评判，满意、基本满意之和*100%为总满意度。
1.4 统计学分析处理
对本文涉及的数据信息分析、处理，计数资料组间在护理带教满意度方面的对比，率%表示、X2统计及检验；计量资料组间在考核成绩方面的对比，均数差X±S体现、t统计和检验；对比显示P＜0.05，统计学差异性存在。
2.结果
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3.讨论
护理带教的内容多且实践性强，采取传统护理带教方法进行灌输式教学，无法达到护理教学和学生的需要，而且不能有效调动学生的学习热情，这在一定程度上会对学生的学习兴致、护理教学整体构成不利的影响[4]。反思任务驱动教学法为探究式护理带教手段，和传统护理带教方法相比较，可以侧重培养学生创新意识，使其养成良好的学习习惯。与此同时，通过设计相关教学任务，利于引导学生更好的学习教学内容，为实现教学目标奠定坚实基础，在护理带教中运用这种护理带教方法组织教学活动，能够确定每日任务、每周任务，护理带教教师按照护理带教计划落实工作即可，学生能在学习中实行反思、总结，通过查找相关资料、找到处理问题的对策，有效激发学生的学习热情，进而提高学生的理论知识水平、操作水平，日后更好的为患者提供优质的医疗服务，尽可能满足其实际需求[5—6]。本次研究结果显示，观察组的护理带教满意度较参照组高，统计学的意义存在，P＜0.05。观察组和参照组在理论知识评分、操作技能评分方面相比较，均具有统计学的意义，P＜0.05。可见，护理带教中应用反思任务驱动教学法的效果较好，主要表现可提高学生理论知识水平、操作技能，及对护理带教满意度方面。
综上，反思任务驱动教学法运用于护理带教中，有助于获得学生对护理带教的满意和认可，使学生加深对理论知识、操作技能的认知，将理论知识和实践有机联系起来，建议在护理带教中予以应用、推广。
参考文献：
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作者简介：曾红（1979-08-18），女，汉族，籍贯：甘肃省，学历（学位）：本科，职称：中级，职务：教师，研究方向：护理