朱海娟 何洲
大理护理职业学院 云南大理 671000
【摘要】实践教学改革旨在促进教育进步、提高教学质量而进行的教学内容、方法等方面的改革。随着近些年人们健康意识的不断提高，养生保健专业人才需求量也在不断增加，同时对于人才专业技术水平要求也在不断提高。为了进一步提高大理护理职业学院中医养生保健专业人才培养质量，本文以学院两届中医养生保健专业学生为例，分析实践教学改革思路，希望可以为相关工作者提供帮助。
【关键词】高职教育；中医养生保健；专业实践教学改革
0.引言
中医养生保健是一门技术性、综合性以及实践性都比较强的中医学治疗技术，随着社会经济的持续发展以及人民的健康意识不断提高，健康消费需求逐渐从以往的单一性医疗到疾病防控、保健以及健康促进等类型的转变。中医养生保健专业近些年的飞速发展，促使人才培养的需求持续提升，中医养生保健专业学生的培养目标是主要面向各类养生康复保健机构让学生掌握中医养生保健必须的基本理论知识和专业技能、药膳食疗、推拿按摩、中医美容等技能的技能型人才，可从事养生保健、养老服务、健康管理等工作。但是，因为应试教育以及教学资源方面的约束，导致教学中注重理论而忽略实践的现象相对普遍。对此，探讨高等职业院校中医养生保健专业人实践教学改革具备显著意义。
1.中医养生保健专业教育现状
中医已被世界卫生组织纳入具有全球影响力的医学纲要，目前备受人们关注，随着人们健康意识的不断提高，中医养生保健专业作为一门临床与实践价值都比较突出的专业，当前已经成为各大医学类职业院校的重要专业。大理护理职业学院从2018年开始招收中医养生保健专业学生，目前来看，此专业的教学现状主要有以下几个方面的问题：1、学生素质相对较低。近些年各地职业院校均处于不断扩大招生规模阶段，但是每年学生的素质都在不断的下降，这也为后续的课程教学形成了较大的阻碍[1]；2、中医理论难度过高。中医属于结合了古代医学与部分哲学内容的课程，其课程特殊性明显，对于其中涉及到的一些内容存在过于理论、过于抽象的特征，同时又有辨证论治的思维模式，导致高职学生对于所学知识的理解存在较大的困难，这也一定程度影响到了学生的学习积极性，导致整体教学效果不理想；3、传统教学模式局限性明显。目前来看，中医养生保健专业教学所涉及到的内容比较多，以中医美容为例，需要学生掌握中医美容的临床理论、传统美学、中医美容方法、皮肤、五官、形体的保养、常见损容性疾病的诊疗，本门课程注重理论实践性教学经验的积累。在传统的教学模式当中，课程教学普遍存在过于注重理论的灌输现象，学生虽然可以通过学习但是并不能真正从事到岗位中，导致学生无法适应岗位要求，影响整体教学效果。
2.高等职业院校中医养生保健专业实践教学改革
2.1构建实训教学平台
围绕着辨证论治这一主题思路，基于提升中医养生保健专业思维以及实践能力、创新能力等目标，努力为本专业学生开设增强实践能力的实训项目。在整个实训室平台资源方面，构建基于中医养生保健专业的教学平台，构建完善的实训教学体系[2]。
加强实验实训基地的建设，例如加强中药标本室、中药药膳实验室、中药炮制实训室的建设，完善实验设备。在实验室设备完善以及功能齐全的基础上，做好实训教学平台的优化，并为实训教学活动的开展奠定基础。在具体教学中，需要基于学生岗位胜任能力为目标，积极强化学生的实践动手能力和创新能力。结合中医养生保健的课程特点，构建预防医学为基础的实训模块，同时开设基础性、综合性的实训课程，积极探索校企合作模式，例如与中医养生服务、中医美容等企业合作，可以提高学生中医美容等课程的实践动手能力，强化了学生以实践技能提高为核心的实训。所以积极探索实习基地和企业合作模式的实训，是强化学生的中医养生保健思维、实践和创新能力的重要途径。
2.2强化实践教学内容
专业实践教学是为了达成中医养生保健专业学生的技能培养目标，在校内、外实训、实习基地开展的实训教学。教学期间，我们在教学中突出理论与实践相结合的教学思路，主要体现在以下两方面，首先，重视专业实践教学。我们的专业人才培养方案规定，实验实训课一般不低于该课程总学时的20%，对于实训学时数超过课程总学时30%的课程，实训课单独考核评分并计入期末成绩。我院中医养生保健专业实训教学环节的学时数达到1800学时，占教学总学时的53.1%。其次，做好顶岗实习与管理。为了更好地完成毕业实习计划，顶岗实习期间，我院与各实习医院、康养机构共同建立长效管理机制，院企双方双重管理。
2.3实践教学与科研相结合
从中医养生保健专业教学与科学研究着手，结合不同专业课程以及各门课程的特点进行教学，并突出科学研究方向和实训教学方法相结合，实现科学研究带动实训教学，例如从中医药膳食疗、中医美容等方向进行科研课题的申报、研究，从而推动专业实践教学和实验实训室建设。在充分发挥实验实训室作为学生实训场所功能的基础上，更为教师的教学和科研的提供条件。通过实践教学水平的不断完善，落实到课程体系建设，不断修订完善专业人才培养方案，强化理论教学和实训教学相结合的特色，并结合应用技能大赛、假期社会实践等方式，充分应用实训中心平台[3]。与此同时，在教学中需要突出导师制，借助导师制的平台，高年级学生为低年级学生提供带教与指导，并培养学生钻研的习惯与兴趣，激发学生学习的积极性。
3.总结
综上所述，高职院校开展中医养生保健实践教学课程具备一定的难度，中医养生保健专业实践教学的优化和提升，必须加强师资队伍的建设力度，加强实训基地的建设、加强校企合作，从教学方法、教学思路、教学资源等方面进行适当的创新和改善，才能全面性提升综合教学质量水平，培养出优秀的中医养生保健服务人才。
【参考文献】
[1]杨伟，李晓华，谢德体，等.典型工程项目引领的现代学徒制人才培养模式实践探索[J].西南师范大学学报(自然科学版)，2019，14（21）：144-145.
[2]才晓茹，邵路才，李旭，等.基于职业发展混沌理论的"大专业+多方向"卫生职业教育人才培养模式实践探索[J].中国职业技术教育，2018，688(36):89-92.
[3]王秋霞，莫磊.会计专业群本科层次职业人才培养模式的实践探索——以广西财经学院为例[J].中国职业技术教育，2019，000(023):81-87.
[4]许馨苓，潘建林.高职院校"专业+创业"人才培养模式实践探索——以义乌工商职业技术学院为例[J].职教论坛，2019，000(006):104-107.