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初中生物概念教学中科学思维能力的培养分析

发表时间：2020/11/4 来源：《中国教师》2020年9月作者：朱汝英

[导读] 随着教育制度的改革，初中生物教师在教学过程中也开始试着用概念教学的方式来进行学生科学思维能力的培养。而以生物学科的角度进行分析，生物概念教学与学生科学思维能力的培养之间是存在着必然联系的。本文主要针对初中阶段的生物教学展开分析，将生物教学中融入了概念教学，同时还对生物概念教学中学生科学思维能力的培养进行了详细的研究。希望能为初中生生物科学思维能力的培养给予一定的帮助。

朱汝英山东省滨州市博兴县店子镇中学
【摘要】随着教育制度的改革，初中生物教师在教学过程中也开始试着用概念教学的方式来进行学生科学思维能力的培养。而以生物学科的角度进行分析，生物概念教学与学生科学思维能力的培养之间是存在着必然联系的。本文主要针对初中阶段的生物教学展开分析，将生物教学中融入了概念教学，同时还对生物概念教学中学生科学思维能力的培养进行了详细的研究。希望能为初中生生物科学思维能力的培养给予一定的帮助。
【关键词】初中生物；概念教学；科学思维；培养分析
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-048-01

        目前的初中生物教学主要是帮助学生来发现生命的规律，帮助学生能够学会解密生命的思考方式。而想要完成以上的目标就需要初中生物教师在生物教学的过程中适当的引入概念教学的理念，帮助学生通过思维训练和任务探究等手段来学会掌握生物学的思维方式。除此之外，教师还应该在此教学方法的基础上积极地帮助学生建立出健全的生命观念，培养出学生的科学思维能力，最终使得学生的社会责任感能够得到提升。本文主要探讨了教师在初中阶段的生物概念教学中培养学生的科学思维能力。希望能对学生的生物科学思维能力培养提供帮助。
        一、生物概念教学与科学思维之间的联系
        在目前的初中生物教学过程中，教师并没有完全在生物课堂中进行科学探究。但是对于学生科学思维的锻炼却是非常及时的。对于初中生物教学而言，科学思维的培养是一种非常有效的管理思维结构。而教师如果想要培养学生的科学思维能力，首先就要以生物事实和生物概念为基础。除此之外。对于生物概念的创建，和生物学科揭示的现象之间的联系是非常密切的。在目前的初中生物教学中创建一种完善的生物学科体系首先就需要借助运用科学思维。这不仅可以提升学生的生物学习能力还可以帮助学生创建出一种科学思维能力。总之，初中生物概念教学与学生科学思维之间的联系是非常密切的。
        二、通过生物概念教学来培养科学思维能力
        在目前的初中生物教学中实行概念教学可以帮助学生创建出一种生物科学思维能力。而目前的生物核心素养中最主要的思想就是尊重事实和证据，与此同时，生物核心素养还崇尚着一种严谨务实的求知态度，教师在进行生物教学的过程中需要及时地借助科学思维来发现问题、解决问题。而科学思维能力的创建则又主要包括归纳与概括、演绎与推理以及模型与建模的思维习惯和思维能力。教师在进行初中生物教学的过程中还需要借助概念教学的方法来对学生的科学思维进行有针对性的培养和提升。
        （一）通过该年创建培养学生的归纳概括能力
        想要锻炼出学生的科学思维能力，首先需要教师可以通过帮助学生形成科学概念来展开分析与研究。学生在创建型概念的时候就可以利用到归纳与概括两种思维能力。除此之外，学生还可以加入到植物生长培育过程中，这样一来，学生经历了植物生长的过程，就会逐渐地学会将所获得道德各类概念表象进行及时的归纳与概括，这样一来学生就会创建出一种完善的光合作用概念。另外，学生还可以在学习过程中借助画图、公式来进行类比，然后通过这样的过程向学生展示出光合作用的概念，最终学生的归纳能力和概括能力都会得到提升。

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        （二）通过概念同化培养学生的演绎推理能力
        目前的初中生在进行生物学科的学习过程中，首先需要锻炼的就是演绎能力和推理能力，这两项能力的提升对学生的生物学习有着非常重要的影响。演绎能力和推理能力的提升可以有效地帮助学生养成对生物知识的应用能力，通过实验、观察、猜想等活动来帮助学生学会熟练运用所学到的生物知识。同时学生还能够根据自身的生物素养来进行观点的阐述。这样的一种学习方式带来的学习效果将明显优于传统的教学方式，相比于教师直接对学生告知答案，这种探索式教学明显更适用于目前的初中生[1]。长此以往，可以帮助学生养成主动学习的习惯，使得学生能够加深对生物学科的了解，帮助学生养成一种非常严谨的科学思维能力。
        （三)通过概念转变来培养学生的模型与建模能力
        1创建物理模型，加速概念转变
        对于初中生物学习而言，物理模型的创建主要是用来解释某一些抽象的生物概念和理论。通过创建物理模型，可以使得原本抽象复杂的生物概念变得更加地直观简单，有效提升了学生对生物知识的理解能力。同时还帮助学生适当地开发了生物思维，使得生物学系变得更加地简单。学生还可以通过创建物理模型迅速地获取到更加鲜明生动的概念。使得学生能够以一种积极主动的态度去面对初中生物的学习。
        2创建概念模型，加速概念转变
        对于初中生物学习而言，概念学习主要指的是在学习生物的过程中以一种文字的形式来概括出概念的本质，而这一过程就是概念模型的创建，而初中阶段的生物概念学习主要是以概念图和示意图的形态来表现的[2]。所以，如果初中生在学习的过程中接触了概念模型的创立，就会对相关的生物问题有一个结构化的认知。同时，他们在进行后期的生物问题解决时还会像专业的科学家一样以一种科学的角度去认识原型问题，从而解决问题。而这一过程，对学生的高阶思维的养成有着极大的帮助。同时对学生的生物学系也带来了极大而影响。
        （四）通过概念迁移应用来培养学生的批判思维
        初中生物学习阶段的批判思维主要指的是学习过程中能够具备带有一定的目的性和反思性的判断。批判思维是一种通过反思和质疑去开展学习的能力。同时，批判思维还是教师传承和谐社会民主思想，培养学生科学态度和创新精神的基础条件，是一种唯实的思维能力。在初中生物教学的概念迁移阶段，教师可以适当的对学生进行引导，让学生能够初步认识到生命的复杂与多样，同时教师还可以尝试对一些生命时间做出多维度的思考解释，以此来培养学生的判断思维能力。
        三、结束语
        综上可知，教师在进行初中阶段的生物教学的过程中，可以在教学过程中适当的引入概念教学来培养学生的科学思维能力。经过实证可知，生物学科的概念性教学与学生的科学思维能力培养有着非常密切的联系。而教师如果能够帮助学生养成一种科学思维能力，那么学生的整个生物学习质量都会得到提升。本文针对出征生物教学中培养学生的科学思维能力提出了一定的见解，希望能对初中生物教学质量的提升提供一定的理论依据。
参考文献：
[1]罗茂.浅谈如何在中学生物实验教学中培养学生的核心素养[J].科教导刊-电子版（中旬）,2019,(2):115.
[2]陈莹.浅谈在初中生物课堂中实施生物概念教学的几种方法[J].读天下（综合）,2018,000 (009):P.31-31