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小学数学课堂趣味性教学法探讨梁亦选

发表时间：2020/11/4 来源：《中国教师》2020年12月作者：梁亦选

[导读] 小学数学课堂教学中，趣味性教学法能够很好的提高学生的数学学习兴趣，让学生在实际学习中强化自身的逻辑思维以及观察能力等。趣味性教学是为激发学生学习兴趣而进行的教学方法，作为小学数学教师要积极转变传统的教学模式，善于挖掘数学知识中的趣味性内容，更好的指导学生理解把握数学知识。本文就小学数学课堂趣味性教学法进行分析研究。

梁亦选浙江省温州市平阳县水头镇第一小学（水头一小）
【摘要】小学数学课堂教学中，趣味性教学法能够很好的提高学生的数学学习兴趣，让学生在实际学习中强化自身的逻辑思维以及观察能力等。趣味性教学是为激发学生学习兴趣而进行的教学方法，作为小学数学教师要积极转变传统的教学模式，善于挖掘数学知识中的趣味性内容，更好的指导学生理解把握数学知识。本文就小学数学课堂趣味性教学法进行分析研究。
【关键词】小学；数学课堂；趣味性教学法
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）12-002-01

        在小学数学课堂中应用趣味性教学方法与小学生的特点是相适应的，让学生摆脱对数学学习的恐惧和抵触心理，为今后的学习奠定良好的基础。趣味性教学方法注重学习的娱乐和趣味性，教学方法更加多样化，让学生全身心的投入到数学课堂中，放松身心，在愉快的氛围下学习数学知识，开发其思维，挖掘其潜力，更好的享受数学学习，实现理想的数学学习效果。
        一、小学数学教学中趣味性教学的重要意义
        数学学科的逻辑性及理论性较强，由于小学生智力水平及逻辑能力较差，小学数学教学具有一定的难度，鉴于小学生好奇心较强的特征，教师在课堂教学中应不断的增强课堂教学的趣味性，实现教学内容与实际生活的有效结合，激发学生学习的动力，有效地提高小学数学教学效率。趣味教学强调在教学实践中，教师通过采用新颖、生动的教学手段、技术及观念，为小学课堂教学营造良好的课堂氛围。
        （一）有利于激发学生数学学习的兴趣
        作为一种抽象式的思维模式，数学思维可帮助学生更好的理解数学知识，就目前我国小学生整体的数学思维能力而言，存在不足之处，数学教师在教学实践中将如何培养学生的数学思维模式作为教学中的重点，为有效地提高学生的思维能力，教师采用趣味性教学的方法，在数学课堂学习中，帮助学生快乐的学习。趣味性教学是新课改教学目标下的产物，可有效地提高学生数学学习的兴趣。
        （二）有利于活跃课堂气氛
        在趣味性教学中，教师通过多样化的教学手段及方式，发挥教学实践中学生的主体地位，激发了其学习的动力，教师与学生以平等交流的方式进行互动，为课堂教学营造了轻松、良好的氛围。在相对宽松的学习环境中，学生更愿意积极的参与到课堂教学中来，学生敢于在课堂上发表自己的意见，积极的参与教学讨论，学生学习中的主体地位得以发挥。
        （三）有利于教学创新
        在新课改背景下，趣味教学是一种全新的教学理念，这种教学将学生作为课堂教学的主体，通过不断创新教学方法，实现小学教学目标。趣味教学中的分组教学、探究式教学、活动教学及讨论教学等是现代教学方式不断的创新的集中体现。趣味教学是小学数学教学方式创新的关键。

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        二、善于创设相当有效的课堂教学情境
        利用多媒体设备在数学课堂中融入更多音频、视频等教学资源，使学生更形象的理解数学知识。并在愉悦的氛围中去学习相关的知识，从而增强了学习数学的兴趣，提高小学数学教学质量。
        例如：《图形的运动》“平移”内容是：利用多媒体课件丰富的教学素材对图形的平移进行演示，使学生在认识平移的过程中，增强对图形与变换的兴趣，培养学生空间的想象能力，进一步感受平移在生活中的各方面应用。体会教学的学以致用带来的效益，增强学生学习数学的信心[1]。
        三、善于联系学生现实生活
        把学生日常熟悉的生活中的数学现象引入数学课堂，给学生体会到课本中的数学知识是从生活中来，又可以利用到日常生活中去，给学生建立了学以致用的意识，从而更有决心和信心去学好小学数学知识。
        例如：教到《时、分、秒》内容时，“时间的计算”是难点，教学时，我先让学生回家把他（她）们能找到的钟表（最好是可调表针的钟表）拿到课堂上来，尽量能人手一个。引导学生对钟表的观察，特别是分针走一圈，时针走了多少圈？秒针走一圈，分针走了多少圈？让学生积累丰富的表象掌握时、分、秒之间的关系，计算时间时让学生亲自动手对钟表模型的时、分、秒针拨一拨，来验证自己对时间算法的准确性。使学生在动手活动中对时间概念得到更充分的理解，再次验证了数学知识与日常生活的密切关联性。
        四、融入游戏、动手操作活动，提高学生学习数学的兴趣
        小学生的思维主要是形象思维，而小学数学知识具有抽象性和逻辑性。要使小学生学好数学，小学数学教师应该引导学生在数学课堂中培养学生的抽象思维和逻辑思维能力。小学生最大的特点是对新事物好奇心强和好动[2]。数学教师要善于利用小学生的这些特点，在数学课堂中把直观的实践操作活动融入到相关教学内容中。通过直观游戏和动手操作，可以带动小学生的多个感官，充分调动学生学习的主观能动性。多元化的进行学习，激发学生学习兴趣，从而提高学习效率。
        例如：教《长方形、正方形》内容时，三年级的学生在一、二年级学习中已经积累了长度和长方形、正方形等相关知识，再一次认识四边形、长方形和正方形以及它们的周长。引导学生观察教室、校园或自己的家中有哪些四边形的物体。对各种四边形有感观的认识，积累形成空间概念，培养空间想象能力，然后让学生动手画出他（她）们看到或想象出来的四边形。（在这里可以渗入比赛游戏，在单位时间内画得最快又画出最多的同学或小组给予奖励）。长方形、正方形周长是本单元的重点又是难点。教法是：让学生对教室中的课桌、椅、白板等四边形边长亲自动手测量出来，然后计算周长。这样，通过学生实际的动手操作，通过测量计算化解了学习难点，也加深学生对周长求法的知识的形成过程。这样一来，使学生对数学学习产生浓厚的兴趣，形成勤于动手、动脑，积极表现自己，喜欢与同学交流，形成良好的学习习惯。
        综上所述，在小学数学教学中，受传统教学模式的影响，课堂教学效率低下，随着新课改的不断推进，趣味式教学的方式有效的发挥了教学实践中学生的主体地位，增加了课堂教学的趣味性，为学生学习创造了宽松的环境。教师应不断的创新教学方式及理念，充分发挥趣味教学寓教于乐的优势，提高小学数学课堂教学的效率，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]张俊芹.小学数学教学中趣味性教学方法的应用[J].华夏教师，2016，08：76.
[2]智娜.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2015，10：216.