浅论小学语文习作教学中生活化教学的应用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅论小学语文习作教学中生活化教学的应用

发表时间：2020/11/4 来源：《中国教师》2020年9月作者：董红梅

[导读] 近年来，小学语文教学中遭遇了一个不小的瓶颈，那就是如何有效地在教学中提高学生的写作水平。自从新课改以来，对习作教学也提出了较为明确的标准，学生的习作应该从实际出发，这对于老师的教学工作是一个挑战。现在小学生的作文中经常会出现一些令人啼笑皆非的常识性错误。如何让习作联系实际，本文从分析如今的习作教学现状出发，着重对老师如何在教学过程中针对不同文体进行生活化教学进行了深入探讨。

董红梅四川省阆中市柏垭镇小学校四川南充 637400
【摘要】近年来，小学语文教学中遭遇了一个不小的瓶颈，那就是如何有效地在教学中提高学生的写作水平。自从新课改以来，对习作教学也提出了较为明确的标准，学生的习作应该从实际出发，这对于老师的教学工作是一个挑战。现在小学生的作文中经常会出现一些令人啼笑皆非的常识性错误。如何让习作联系实际，本文从分析如今的习作教学现状出发，着重对老师如何在教学过程中针对不同文体进行生活化教学进行了深入探讨。
【关键词】生活化教学；小学语文；习作教学；应用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-053-01

        语文是一门来源于实际生活又应用于生活的课程。它不仅是一门语言，更是一门让学生们能够适应生活的百科全书。因此，语文教学至关重要，而作为语文课程中的难题——习作，却成为了近年来老师以及学生们头疼的问题。
        一、生活化教学的前景
        生活化教学是在新课改的环境下提出的一种新的教学方式。通过生活化教学，可以让学生们在学习知识的过程中联系实际，正确认识事物的本质，从而能够学以致用，以此来达到提高学生素质的目的。运用生活化的教学方法一方面能够优化教学氛围，使学生们增强学习兴趣，提高教学效率；另一方面，能够培养学生们的想象力和创造力，让学生们养成独立解决问题的习惯，提高学生们的学习能力。
        二、小学语文习作教学现状
        小学语文的作文一直是教学中的重点和难点，不仅是因为在考卷中的分数占比较大，还因为作文是语文学习内容的总结，学生的作文水平如何，很大程度上反映了平常的知识吸收程度。因此，老师在教学的过程中，习作教学的重要性不言而喻。如今，小学语文习作课程因为缺少老师的有效引导和学生们平常的知识积累已经成为了教学工作中的难点。由此反映出的不良现状也随之而来。
        1.教师教学现状
        其一，教师在教学的过程中严重缺乏正确有效的习作引导，由此导致学生在写作过程中缺乏写作思路；其二，老师没有在课堂上教给学生适宜的写作技巧，学生的写作水平得不到明显提高；其三，老师在教学的过程中没有让学生联系实际来进行创作，学生写出来的内容空洞乏味，天马行空，没有立脚点。因此，可以看出老师在教学时对于语文习作仍然没有采用合适的方式，从而使习作教学成为语文教学中的短板。
        2.学生写作现状
        如今，学生在写作过程中面临的问题主要有三个，即不想写、不会写、没有内容可写。其中不想写是写作的态度出现了问题，有时候直接照抄别人，只是为了完成任务；不会写主要是因为没有思路，不会运用写作技巧，导致不会写；而没有内容可写是因为平时的知识积累不够，生活中缺乏观察，缺少写作素材。由以上三个方面的原因导致了学生的写作水平低下，长此以往形成恶性循环，教学将会更加困难。
        三、生活化教学的应用
        1.感受生活的多元化，注重加强学生的实践能力
        “实践是检验真理的唯一标准。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

”这也就是代表着强化小学生语文习作的生活化教学需要拓展学生的知识视野，让他们能够主动参与实践中，真正体验和感受生活，进而转变他们当前“学而不用”的现象。
        2.深入校园，从校园中寻找写作素材
        校园生活丰富多彩，如今小学生在学校只关注怎样玩乐，忽视了校园本身也是一种写作素材。因此，语文教师在提高学生习作水平的过程中可引导他们对校园中的一草一木进行观察，便于其在写作中合理运用。如在植树节活动中，学校会准备一些活动，教师可带领学生观看，让学生仔细观察表演者的语言神态、人物动作等，并让其表达出自己的想法。然后，教师引导小学生练习观看的内容，描绘出整个观察过程。学生在所熟悉和了解的校园活动中主动挖掘自身可以利用的素材，够使更加深刻地体验生活，在写作时有东西可写。
        3.语文作文课堂内容与生活化内容有效转化
        将作文课堂内容转化成为学生生活的内容，这一措施是为了让那些生活经验缺乏的学生在课堂教学过程中以此丰富自身的生活阅历。因此，语文教师应充分运用课堂教育教学平台，将语文作文课堂教学内容转变成为与学生生活密切相关的内容，以达到增长学生生活阅历的目的，确保学生作文内容具有生活化的特征。
        4.引导学生学会细致观察周围的事物，提高想象力
        想要让小学语文作文教学具有生活化特点，教师可培养学生写作兴趣。具体措施可以从生活方面、课堂教学方面、写作方面入手，换言之，就是培养学生具有一双会观察生活的眼睛，在观察生活中引导小学生积极写作。语文教师应不断鼓励小学生，让小学生用最生动和最精彩的语言来描述出自身的生活，以实现学生之间生活经历的共享，使其在共享中不断提高。这样既加强了学生之间的交流，也拓展了小学生的知识视野。例如，教师可鼓励小学生运用口头语言来描述自己与家人出去旅游的经历并与其他同学共同分享，以传递给学生写作思想。
        在学生写作中，想象力作为提高学生写作能力的前提，教师可利用提问的方式激发学生写作的兴趣。教师可在课堂中多布置一些任务，激发学生的想象和思考，并积极完成这些任务，从而不断提高学生分析问题的能力和解决问题的能力。
        5.热爱生活，提高小学生表达能力
        让小学生对来自大自然的声音认真聆听，使其在聆听中感受大自然的奇妙之处。动听的声音能够激发人们的想象，生活中的声音也可以有这样的魔力。因此，在教学中，在条件允许的情况下教师可适时为小学生播放来源于生活中的声音。例如，早晨公鸡的鸣叫、下雨的声音、大街上商人的叫卖声等。教师利用多媒体教学工具播放这些声音，让学生猜测这是哪里发出的声音，在声音的感染下学生们能够主动思考，与其他学生互相交流，共同用文字将听到的声音进行描述。
        教师需要在适当的情况下点拨学生，启发学生的想象思维。众所周知，艺术来源于生活，写作也不例外，也是源于生活的。因小学生常常忽略生活中的写作素材，所以教师需要充分引导小学生学会用视觉和听觉来观察生活。
        结束语
        综上所述，生活化教学对小学语文习作课程教学质量的提高具有明显的作用。老师在教学的过程中应该正确地引导学生以积极的态度对待写作，用能够吸引学生的方式来进行写作技巧的讲解，使学生们能够学有所得，轻松愉快地完成习作。只有这样，才能够有效提高习作课程的教学质量，促进学生习作水平的进步。
参考文献
[1]都卫云.浅谈生活化教学在小学语文习作教学中的应用[J].教育，2016，（12）.
[2]周友中.小学习作教学生活化的探讨[J].西部素质教育，2017，（17）.