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小学数学教学中开展趣味应用题教学的策略

发表时间：2020/11/4 来源：《中国教师》2018年6月刊作者：黄文平

[导读] 小学数学是一门实践性较强的学科，应用于我们的日常生活中。而小学数学应用题教学一直是我们在教学中所面临的难题，也是教学中的重点和难点。尤其是我国教育受传统教育的影响，大部分教师和家长都是只注重分数不注重学习的过程，以“压榨式”的教学方式，让很多小学生感受到学业的压力，这难以提高小学生的应用题解题技巧，久而久之也对数学产生厌烦的状态。而开展趣味性教学策略可以激发小学生学习的乐趣，让学生在宽松有趣的氛围

黄文平   江西省抚州市临川区红桥中心小学江西抚州 344000
【摘要】小学数学是一门实践性较强的学科，应用于我们的日常生活中。而小学数学应用题教学一直是我们在教学中所面临的难题，也是教学中的重点和难点。尤其是我国教育受传统教育的影响，大部分教师和家长都是只注重分数不注重学习的过程，以“压榨式”的教学方式，让很多小学生感受到学业的压力，这难以提高小学生的应用题解题技巧，久而久之也对数学产生厌烦的状态。而开展趣味性教学策略可以激发小学生学习的乐趣，让学生在宽松有趣的氛围中解题，培养他们的发散性思维能力，能够有助于提高他们的解题能力。为此，下面我们将共同探讨小学数学应用题教学中开展趣味性教学的策略。
【关键词】小学数学教学   趣味性教学   应用题教学策略
中图分类号：G628.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1672-2051 （2018）06-037-01

        引言：
        趣味性教学就是根据学生感兴趣的事物运用到教学中，这是一种有效提高教学质量的重要手段，能够活跃课堂的氛围，从死气沉沉到生机勃勃，运用多种感官刺激学生的思维发展。小学数学应用题多数都是以文字和图片形式出现的，需要小学生去看图解题，读懂题。如果教师在课堂中只是应用传统的教学模式，告诉他们最终答案，而不去注重解题思路的过程，那么换个方式来解题小学生就有可能不会这道题。尤其是在新课改的实施下，传统教学模式已经无法满足他们的需求，传统只会让人停滞不前。为此，我们作为小学教师要不断创新探索，利用趣味性教学的策略来提高小学生的应用题解题的能力。
        一、小学数学应用题的教学现状
        1.教师过于功利化
        在我国受应试教育的影响，在课堂中教师往往都是根据自己计划安排的进度去上课，不以学生的实际情况为主体，在讲解题目时也是没有注重题型的思路技巧，只是一味的把答案简要讲解下来源，这样的方式在很大程度上多数学生是没有学会。这种模式过于功利化，程序化，没有激发学生的思维，只是刻板的跟着老师的思路走，限制他们思想的自由。
        2.教学手段枯燥乏味
        小学数学应用题本身就是数学教学的难点，也是教学弱点。尤其是教学方式不够有趣新颖更是难以激发学生对数学的乐趣，就难以提升他们的解题能力。大多数教师都是用传统教育的方式上课，学生处于被动接受式的状态，得不到有效的思维发展，这样的方式枯燥无味，课堂中也是用“灌输式”的手段教学，这样直接导致教学质量不佳。
        3.学生审题意识薄弱
        小学数学应用题中重要的是要学会审题，明白题意才能学会做题。由于很多教师不注重学生的审题能力培养，导致小学生也是忽略认真审题的意识，很多做错题都是因为这个方面的原因。比如，因为审题时没有认真看题意，导致把加法做成减法，或者计算错误，这都是审题意识薄弱的原因。

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        二、趣味性教学在小学数学应用题中的策略
        1.利用思维导图的教学方式，提高教学质量
        小学数学应用题是锻炼小学生解决问题能力的重要手段，能够开发他们大脑中潜在的逻辑思维能力，以及培养他们的数学综合素养。为此，我们要通过思维导图的教学方式，来激发学生的学习兴趣，让每个学生都参与到有趣的教学中。思维导图教学能够提高教学效率，在这过程中小学生的数学技能也能得到大幅度的提高。课堂氛围更是会达到高潮，让他们在学中玩，玩中学，呈现出一种积极又生动的教学画面。通过思维导图的方式，可以趣味化，促进师生之间的互动交流，不会单一死板。比如：5名学生去参观，共付门票30元，每人零用需要2元，平均每人共花多少钱？这道题中如果教师只是简单的讲解题目，很多小学生不太理解甚至做不出这道题。那么教师可以通过思维导图的游戏方式来教授，教师可以在黑板上构建一个框架，帮助小学生们理解题意，帮助他们把原有的知识反馈出来，能让他们通过做题明白自己是否会这道题，知识点是否已经掌握。这道题中教师可以先构建出每人买门票需要的费用，在算最后的问题，就比较清晰明了。同时也调动了课堂氛围，如果只是单纯的套用知识点，那么遇到难一些题型时会制约着他们的思维发展。为此，小学生要学会利用思维导图来构建知识点，灵活运运用于应用题中，才能有效提高解决问题的能力。
        2.利用多媒体信息技术，促进解题教学
        在数学应用题教学的题型中很多比较抽象，直接讲述的形式比较难以理解题意，帮助他们从抽象变直观。以此，教师可以借助多媒体技术，微课，PPT等手段，用直观的，生动的，有趣的方式呈现给小学生，有助于吸引学生的视野，提升他们的“刺激感”，并运用多种多样的方式，变化莫测的根据题型来制作相应的课件，这样能够有效促进应用题教学的质量。例如，“冬冬姐了一本动漫书有40页，一周后归还，他准备每天看6页，他能按时间归还吗？”教师可以制作有趣的动漫书图片，有效增强课堂教学的趣味性，有兴趣才能高效率的做题，刺激他们的思维，激发他们的探索欲望，积极主动的参与到应用题教学中迅速做出题。如果教师还是运用传统的教学方式教授这道题，那么很多小学生并没有真正学会这道题，即使知道了答案，换个题型估计就不会运用知识点去解这道题，这都是因为应试教育的方式抑制了课堂的趣味性，吸引不了小学生的兴趣，没有办法集中精神去做这道题。
        3.设计开放性题目，培养学生抽象逻辑思维能力
        在小学数学课程中，教师可以根据教材内容设计一些开放性的例题，帮助他们拓展知识点，强化小学生独立解决问题的能力，以及培养他们解题的主动性，不再惧怕应用题。比如，小可和小星去动物园，小可去动物园需要50分钟，小星需要30分钟，问小可，小星，小路分别什么时候出发去，他们能在动物园刚好相遇吗？教师可以让小学生自行补充条件，不同的问题补充，那么所得出的答案也是不同。他们可以以自己为例子，计算下到动物园需要的时间，还可以小组合作的方式讨论结果。这样的方式培养了小学生抽象逻辑思维的能力，帮助他们学会解决身边的问题，增添了教学的趣味性。
        三、结束语
        综上所述，小学数学应用题是数学教学中的重点难点，教师不仅仅是要让小学生学会应用题的解题技巧，更重要的是要重视学生在解题时的思路，懂得数学应用题中的真正含义，让他们学会灵活地运用知识点去解各种各样类型的题目，以及应用于解决生活问题中。在这过程中既促进和培养了小学生抽象逻辑思维的发展，也让他们感受到数学的真正价值和意义，最终提高数学教学质量。
参考文献：
[1]张洪霞.浅析提高小学数学应用题教学实效性的策略[J].中国校外教育，2019（23）：99+115.
[2]刘鹏林.小学数学应用题教学策略分析[J].学周刊，2019（26）：27.