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浅析中学语文阅读教学的现状与对策

发表时间：2020/11/4 来源：《中国教师》2020年10月作者：施思

[导读] 学生知识的积累，思维方式的改变都离不开。阅读更是帮助学生树立好三观的重要方法。与此同时，阅读能力的高低也影响着学生对各种事物的认知和理解。所以阅读作为现在学生必备的一项技能，不仅仅只是为了学习的需求，也是自己未来发展的垫脚石。在我国现在的教育模式中，初中语文已经对学生的阅读能力提出了很高的要求。在这种教育的背景下，学生仅仅通过对课程中的文章学习是远远不够的，还要大力开展课外读物的阅读，那么，阅读这

施思浙江省瑞安市仙降中学浙江瑞安 325200
【摘要】学生知识的积累，思维方式的改变都离不开。阅读更是帮助学生树立好三观的重要方法。与此同时，阅读能力的高低也影响着学生对各种事物的认知和理解。所以阅读作为现在学生必备的一项技能，不仅仅只是为了学习的需求，也是自己未来发展的垫脚石。在我国现在的教育模式中，初中语文已经对学生的阅读能力提出了很高的要求。在这种教育的背景下，学生仅仅通过对课程中的文章学习是远远不够的，还要大力开展课外读物的阅读，那么，阅读这种新型模式就顺应而生。
【关键词】初中语文阅读教学相关对策
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）10-015-01

        阅读的概念简而言之就是在规定的时间内让学生大量的阅读，不仅可以全面性地提高学生的阅读速度，同时也能让学生养成自觉性的阅读习惯。在新课改的教学要求下，初中的阅读教学模式都要科学地选取阅读文本。语文老师更是要在课中下意识地培养学生的阅读素养以及语言表达能力，这样学生才能在不断地学习中养成良好的文学素养，也要激励每一位学生勇敢地表达自己的看法，大力发表读后感。
        一、初中语文阅读教学现状
        （一）教师课堂现状
        受传统观念的影响，大多数的课堂都是教师起主导作用，学生被动接受。尤其是语文课上学生几乎没有自主阅读的时间。例如：这一堂课，有一长篇阅读需要学习并进行理解。但因为文章篇幅过于繁琐，为了课程进度，教师们几乎不会留下自主的阅读时间，而是由教师带领着，按部就班地跟随他们的想法，用他们的惯性思维去思考，更有甚者，教师不鼓励学生自行寻找课外读物，只要求学生把课本里的内容读透吃透，这就在很大程度上限制了学生思维的发展，导致学生阅读能力停滞不前。另外，也受教学条件的影响，一部分教师的授课资源被局限在了一方小小的课本里，那么在学习过程中无论是文章主题还是情感分析，都只是在这样一个框架里实行，不仅影响到学生自主学习的热情，也会让学生有一种被实时操控的感觉，这对教师教学来讲几乎没有什么益处。
        （二）学生课堂现状
        应试教育是现在的教育主体模式，在这种模式下，许多学生都只重视考点的阅读理解与记忆背诵。例如：一篇生僻的文言文，在教师讲解过后，学生就会知道哪些是必备考点，哪些是不甚重要的参考阅读，那么在接下来的学习中，无论是教师还是学生，都会刻意地学和考试有关的知识点，反复记忆关于考点的文学常识与作者的生平、名言警句等，而阅读理解与感情分析方面就会薄弱下来。这种模式长期发展下去，会逐渐淡化学生对阅读的期待，甚至使学习过程变得机械化，学生思维也渐渐固定，得不到更好的拓展【2】。
        二、针对目前初中语文阅读教学现状的对策
        （一）转变教学观念
        转变教学观念，重视语文阅读教学的开展，实现阅读教学的有效性。转变以往教学观念，树立以学生为教学主体的教学观念，尊重学生主体性，根据学生实际情况，为学生开展适合的阅读教学活动，进而提升学生阅读能力。首先，在阅读教学中，树立以人为本教育理念，尊重学生主体，根据学生学习能力、兴趣爱好等，开展教学活动，使所开展的教学活动满足学生异质性学习需要，激发学生参与兴趣，进而使学生在活动中有所收获。

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        其次，在阅读中，渗透阅读技巧、阅读方法，引领学生掌握阅读方法，并且合理运用阅读方法。在阅读教学开展中，给予学生一定的自主阅读时间，发挥教师引领作用，规范学生自主阅读形式，进而增强学生阅读针对性。最后，在阅读教学中，创新单一的教学方法，践行素质教育理念，采取多元化教学方法引领学生，营造生动的教学氛围，激发学生参与兴趣，进而促进初中语文阅读教学的革新。与此同时，重视课外阅读的开展，实现课内外阅读的衔接，拓展知识面。
        （二）激发学生阅读兴趣
        兴趣是学生开展更深入学习的基础，当学生对语文阅读学习有一定的兴趣基础之后，那么学生在阅读过程中能够充分体会到学习的快乐，一方面使学生能够提升对文章理解的认知程度，另一方面可以让学生掌握更丰富的阅读技巧。在初中语文教学课堂中，教师可以通过引导学生自主探索的方式，提升学生对于语文阅读的兴趣，同时使学生更好掌握阅读技巧和赏析方法。
        例如，在部编版初中语文九年级上册《沁园春雪》一文中，教师在讲解本篇诗歌时可以给学生播放山河雪景，将学生带入到万里雪飘的壮阔情景中，激发学生学习兴趣，同时提出问题，使学生自主思考诗歌体现的情感内容以及诗人是使用哪些修辞手法达到表现的力度，促使学生自主探索。
        （三）使学生成为阅读的主体
        在传统的语文阅读教学课堂中，是由教师单向向学生分析文章，是以教师为主体，学生接收知识，但是这种方式是低效的，在现而今的教学观念下，学生应该是学习的主体，教师作为一个辅助者，起到引导作用，帮助学生走进文章深处，并引导学生对问题展开深度的思考。在初中语文教学过程中，教师应该积极引导学生，设计有趣的教学活动，吸引学生参与，在参与过程中，教师要引导学生在教学活动中感受语文阅读的魅力，培养学生阅读的积极性。
        例如，在部编版初中语文九年级上册《我的叔叔于勒》一章中，教师可以设计课本某个片段场景，让学生参与表演中，使学生在扮演文中人物时深刻感受人物的心理变化，在表演过程中感悟作者想要表达的核心情感，使学生更好理解文章内容，并从中受到教育。
        （四）强化学生社会参与
        在传统的语文教学中，教师只是对于课本内容的基本复述，不能根据课本向学生拓展生活知识，学生难以从中感受到阅读的宽度和深度。现如今的教学应该引导学生将生活与阅读教学相结合，让教学和实践生活结合，强化学生的社会参与，而不是让课本知识回归课本，课本选文的目的在于教育学生，为学生建立一个更好的世界观和价值观，教育不应该停留在文字中，而是让一个人更具人性。
        例如，在部编版初中语文九年级下册高尔基《海燕》一文中，教师在讲解完海燕坚持不懈，不惧困难的特点之后，可以将作者高尔基的人生经历讲述给学生听，让学生能够从作者的经历中感悟到人生哲理，这有利于学生形成良好的品质，建立更完善的价值观【2】。
        在初中实际的教学当中，老师应该打破传统的教学方法，根据学生自身的特点进行因材施教。在学生的日常学习当中，加强与学生之间的交流，增强彼此之间的情感。另外，在教学当中，老师要注重自身教学方法，激发学生的学习兴趣，在一定程度上提高学生的阅读水平，更好地提高学生的阅读能力，促进学生的全面发展，培养学生除阅读能力以外更多的东西，成为下一代更优秀的新青年。面对初中语文阅读教学中遇到的各种问题，老师应不断思考和探索，使阅读教学更优化，更简单，让初中阅读教学质量不断提高。。
参考文献：
[1]张金凤.改善初中语文阅读教学的对策研究[J].读与写：教育教学刊，2017（1）：119.
[2]范丽芳.初中语文阅读教学存在的问题及对策研究[J].学周刊，2015（9）：42.