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小学数学中如何训练学生的数学思维分析

发表时间：2020/11/4 来源：《中国教师》2020年8月作者：王贤军

[导读] 随着我国经济不断发展和进步，教育也在不断进行改革，教师在教育教学当中的方式和理念也要随着新课标的改变而与时俱进。教师在教学当中要以学生为主导地位，并且要通过科学合理的方式来进行教学。相对于传统的教学模式，现代化的教学要具备多样化的教学模式来丰富课堂。教师要能够引导学生主动学习，并且提高学生的学习效率。通过不断树立学生的数学思维模式，能够有效的吸引学生的注意力，开发学生的智力发展。在学习的过程当中，

王贤军明光市实验小学安徽滁州 239400
【摘要】随着我国经济不断发展和进步，教育也在不断进行改革，教师在教育教学当中的方式和理念也要随着新课标的改变而与时俱进。教师在教学当中要以学生为主导地位，并且要通过科学合理的方式来进行教学。相对于传统的教学模式，现代化的教学要具备多样化的教学模式来丰富课堂。教师要能够引导学生主动学习，并且提高学生的学习效率。通过不断树立学生的数学思维模式，能够有效的吸引学生的注意力，开发学生的智力发展。在学习的过程当中，要积极培养学生的思维能力以及学生的创新能力，为学生的全面发展奠定良好的基础。
【关键词】小学数学；训练；学生；数学思维；分析
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）08-024-01

        在小学的数学课堂当中，教师要不断关注学生的基础知识和学习技能，同时要树立学生用数学的思维模式去思考问题解决数学难题。数学相对逻辑思维较强，在小学阶段，教师要注重培养学生的数学思维能力，为以后的学习奠定良好的基础。在课堂中，教师要不断开拓学生的视野丰富学生的知识，在学生遇到数学难题时能够快速找到解题答案。现代化教学模式使教师更加注重与学生之间的交流和沟通，能够通过对学生的了解，针对性教学。这样的方式有利于学生形成独立思考的习惯，并且能够更好的开发学生的智力。
        一、创建趣味性的问题情境活跃课堂学习氛围
        在小学阶段学生思维是比较活跃的，小学生很难将注意力集中在一件事情上，经常会出现课程听到一半开始东张西望。教师可以通过学生注意力不集中的情况为学生创设有意思的问题来活跃课堂气氛，进而能够吸引学生将注意力集中在课堂中。小学生都愿意听故事，同时对新鲜事物又充满着强烈的好奇心。教师在创建问题时要多结合实际情况，问题内容要足够新颖有趣才能使学生集中注意力。同时也能为学生营造良好的学习气氛。举例说明，小学生在学习《认识小数》中的“比较小数大小”时，教师可以创建有意思的情境来调动学生的积极性，如：“动物园里有5只大老虎和2只小老虎，我们暂时将老虎的数量记作5.2，同时动物园还有6只大猩猩和1只小猩猩我们记作6.1，那么同学们想一想是老虎的数量多还是猩猩的数量多。”当学生听见动物园时脑海中会出现动物园里的场景，教师说到老虎有5只猩猩有6只时，学生就会异口同声的回答猩猩的数量大于老虎的数量；然后能够得出在小数的大小比较当中，首先进行整数位的大小比较，整数位大这个小数就大，如果整数相同时要比较小数的十分位百分位等等。教师通过趣味性的问答可以有效吸引学生的注意力，树立学生独立思考的能力。最后教师可以为学生的思考做总结性发言引出小数比较大小的规律{1}。
        二、设计数学开放题发展创造性思维
        学生在学习数学的过程当中，会由于学生的个性化需求不同，导致学生学习数学的难易程度也大不相同。

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如：有的学生先天逻辑思维能力比较强，并且能够受到良好的指导，将数学知识点快速的记忆。而对于有的学生来说，所学的知识点都是需要死记硬背才能记住，并且遇到新的题目，不知从何下手，以至于学生学习数学的过程当中会相对比较困难。因此，在数学学习阶段，教师要不断注重培养学生清晰的思路，能够使学生更好的理解所学的知识点。教师在小学的课堂当中，可以对课堂进行开放性问题的求解。问题没有确切的答案和算法，需要学生动脑去思考，并且可以灵活的运用所学过的知识进行实际问题的解答。这样一来，有助于培养学生自主能力的提升，同时能够更好地培养学生的数学思维。举例说明，在一个正方形的桌子上去掉一个角，还剩几个角？类似这样的题目会使学生纷纷陷入思考，并且能够使学生进行独自解答。教师可以不断在课堂当中设立开放性的问题，并且能够使学生充分的理解所学的知识点，并在实际当中进行应用。这样有利于培养学生的思维能力，同时能够更好的帮助学生发挥创造性{2}。
        三、激发学生学习兴趣培养创新思维
        在现代化教育教学当中，教师要以学生为主导地位。帮助学生树立和培养良好的学习习惯，为学生以后发展奠定基础。首先最重要的是要将小学数学教学进行分层管理，在课堂上针对老师讲解的知识点进行不同等级的提问，并且抛给不同程度的学生。可以从基础到复杂，从简单到困难，这样的教学模式可以让老师考虑和照顾学生实际的学习能力和理解能力，以及对知识点的接受能力。遵循不抛弃不放弃任何一位学生的原则，达到兼顾整体学生学习的效果。简单的问题可以让知识点薄弱的学生回答，这样可以增加学生的自信心和课堂互动的能力。困难的问题可以让相对优秀的学生回答，并将分析思路说明。让学生像探案一样的思路找到最终的答案，增加了学生学习的兴趣。举个例子，在小学数学中学习“因数和倍数”的知识点中，公式是这样的：在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数的倍数，除数是被除数的因数。教师在课堂中针对不同的问题进行不等级划分，10以内的倍数和因数；20以内的倍数和因数；100以内的倍数和因数；可以将问题分为等级抛给不同程度的学生。然后将问题逐渐升级，引出公因数和公倍数的知识点。让整体学生都被带动，形成独立思考的习惯。能够养成对知识点不断探索的思维，在激励中培养学生学习的兴趣。使学生能够享受学习的过程，并将所学的数学知识合理的应用到生活中，更好的提升教学质量{3}。
        结束语：
        在小学数学课堂当中，教师要不断去培养学生的数学思维，树立学生独立自主的学习能力；并且通过学生自己实际动手操作，培养学生的创新能力。学生可以通过分组进行相互协作，能够增进了学生之间的交流和情感，为学生营造良好的学习气氛。同时，教师通过对课堂的设计，能够更好的吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣。在教学过程当中，教师要不断结合教材内容；将专业性知识进行简化，有助于学生的理解和记忆。同时教师要不断进行课程的创新，培养学生的数学思维能力为以后学习奠定良好基础。
参考文献：
[1]熊华.加强数学思想渗透发展数学思维能力:对人教版小学数学教材数学广角修订的几点思考[J].课程, 2013(9) : 61.
[2]刘淑敏.现代远程教育资源对小学数学教学的辅助作用[J].中国教育技术装备.2017（01），712-730.
[3]张迎春.浅谈体验式教学小学数学课堂教学中的应用[J].东西南北，2018（19）.