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优化语文阅读技巧指导，让散文教学充满灵性魅力

发表时间：2020/11/4 来源：《中国教师》2020年12月作者：郑雪莲

[导读] 在高中语文教学过程中，散文阅读教学在各个高中得到了广泛的应用。随着散文阅读课程的引入，使学生的阅读能力不断加强，对知识的理解能力和自主学习能力要求都有所提高。但是散文阅读在高中学校的开展也有许多的问题，学校只有针对存在的问题制定解决方案，才能充分体现散文阅读的价值。

郑雪莲湖北省巴东县第二高级中学 444324
【摘要】在高中语文教学过程中，散文阅读教学在各个高中得到了广泛的应用。随着散文阅读课程的引入，使学生的阅读能力不断加强，对知识的理解能力和自主学习能力要求都有所提高。但是散文阅读在高中学校的开展也有许多的问题，学校只有针对存在的问题制定解决方案，才能充分体现散文阅读的价值。
【关键词】高中语文，散文阅读，方法指导；阅读技巧；设计策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）12-042-02

        散文阅读是高中语文教学中的重要部分。散文的教学意义大概在于，当你思想苦恼之时，读读散文，可以冲淡苦恼；感到迷惘时，读读散文，可以让人生的步履轻盈有方向，恰似一场春雨，犹如良师益友，让人迷途知返，回味无穷。从它的语言塑造上来看，散文的语言与其他文体的语言有着显著区别,其文学性明显有别于实用文体的语言，在抒情方式上又有别于诗歌、小说、戏剧等文学作品的语言。散文的语言是体现散文审美价值的重要方面。从它的文体特征上来看，“形散神聚”是其显著的特征，讲究文采，且具有较强的纪实性和情感性，学好散文，对提高学生文学素养，丰富其精神底蕴、拨亮人生境界具有深远意义。而课堂教学作为学生散文鉴赏和解读能力提高的主要阵地，如何让学生掌握散文阅读的方法是教学中需要解决的首要问题。就目前高中语文教学现状而言，散文教学存在很大的盲目性，再加上学生解读能力的主观性存在偏差，导致散文教学效果不尽人意。而要想改变这一现状，教师既要展现出课堂教学的灵活性，同时，也要加强对学生的方法指导。
        一、分析文章结构，理清思维路线
        文章思路在散文阅读教学过程中，首先需要让学生能够全面地对散文进行略读，要在宏观的角度上对总体文章进行分析。并且在阅读的时候，需要全面地对文章的题目、段落、文体等内容进行分析，要分析文章的主体结构、弄清楚文章各个段落的内容以及写作手法，分清段落层次。当对文章的内容与思路全面地理解清楚以后，然后再对文章的每一段进行具体的分析，在此过程中，对于文字的每一段落要有针对性的进行阅读分析，要提取文章中的段落与要点。同时，在文章阅读的过程中，还需要注意选择文章的线索，也就是作者在写文章时的思维轨迹，将作者的思路找出，并且全面掌握作者写作时的情感。对于散文阅读而言，作者情感的表达连接了文章的情感，因此，在阅读的过程中，从文章段落到整体文章，通常会有贯穿其中的线索。因此，只有理解文章段落的条例后，才能全面地了解文章主体意思。
        二、把握关键语句，点出文章主旨
        关键语句是散文阅读过程中需要寻找的重点，因为散文中的关键语句包含了作者的中心情感。例如“这”、“此”词语代表的是代性词。同时，在阅读过程中，还需要重视关联词语，关联词语在使用过程中，它对于作者情感的表达有重要作用。而文章的主旨构思就焦点而言，它属于一篇散文的文眼，作者在写作的过程中，都会按照自己文章的焦点将想法与思想归纳在文章中，然后再统一对思想进行整合，从而能够让文章顺畅。散文中，“文眼”体现出来的意思多是概括情感、富含哲理的词语，同时也是阐述感同身受的语句，它不会固定在文章中某一个段落。因此，在阅读的过程中，需要按照不同的文章特点，选取不同的阅读方式以及阅读技巧，以保证学生能全面地理解文章的思想感情。
        三、引导学生掌握正确的阅读方法，提高阅读效率
        俗话说，“磨刀不误砍柴工”。同样，在高中语文散文阅读中，良好的阅读方法是提高课堂教学效率、激发学生阅读兴趣的有效保障。因此，语文教师应不断转变教学理念，引导学生掌握正确的阅读方法。“形散神聚”是散文的最大特点。“神”是散文的主旨，是贯穿全文的中心思想。虽然散文内容“散漫”，但是万变不离其宗，教师要引导学生围绕文章的中心思想展开阅读和分析。

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对此，高中语文散文阅读教学首先就是要引导学生抓住文章的主旨，从整体感知入手，理清文章思路，从宏观层次感受和理解作者在字里行间流露出的思想感情，实现与作者的共鸣。具体来说，语文教师可以先引导学生整体浏览一下文章，以对有一个大致的了解。
        散文的形式丰富多样，有抒情性的散文，有叙述性的散文，也有阐述观点与主张性的散文，这种不同形式的散文，就要求语文教师在教学前做好教学准备，先深入地了解和分析散文的形式，进而有针对性地开展散文教学，引导学生迅速、正确地抓住散文的“神”——全文主旨，感知作者表达出的思想感情。通过这样的方法引导，学生学起来就有了思路、有了方法，从而激发出散文阅读的兴趣，提高课堂教学小练笔。
        四、依据学情实际，有效设计“主问题”
        学生作为阅读的主体，在这一时代的发展下，要从学生的生活经验以及个性化体验出发，综合好多多方面的因素。所以在设计“主问题”的过程中，要分析好学生的实际情况，结合好具体的内容来制定出有效的措施。当学生通过有效的思考后提出的问题，也就可以成为学生的学习兴趣点以及思维的盲点。所以在教学中教师要做好分析工作，关注学生的思维发展，挖掘出学生的创造力与潜能。第一，从学生的认知需求出发。学生作为课堂中的主体，通过以往的学习已经形成了一定的认知。所以在教学中要从满足学生内在需求的角度出发，激发出学生的情感体验。在进行“主问题”的设计师，也要分析好学生的认知需求，对促进学生的思维发展产生出促进的作用。第二，激发出学生的情感冲突。对于这一阶段的学生来说，已经形成了情感体验，在情感世界上也是比较丰富的。所以在教学中就可以从文章中的人文情感出发，以此来关注到学生情感与创作背景之间的差异性，帮助学生理解好文本中的内容，真正进入到读者的创作意愿中[6]。
        五、转变教师教学态度，注重散文审美学习过程
        教师进行散文阅读教学时，认为只要学生能够答出与标准答案相近的意思就好，忽视了对学生散文阅读审美过程的重视。因此要提高学生散文阅读审美能力，就要转变教师原有的教学态度，重视学生散文审美学习的过程。教师要引导学生明确散文阅读的要点、散文要表达的内容与散文的表现形式，教授学生如何进行散文审美分析，这样才能使学生掌握各类散文的分析技巧，提高学生整体的审美能力。例如，在阅读散文《故都的秋》过程中，教师可以引导学生进行要点分析，帮助学生了解作者想要表达的真正情感。教师可让学生找出散文中描写景物的内容，根据景物内容体会出作者情绪变化，同时在学生分析过程中，教师要及时为学生解答问题，从而让学生学习到此种类型散文的审美分析技巧。
        六、改变教学评价方式，提高学生散文阅读审美能力
        教师应改变传统教学评价方式，将学生的散文阅读审美能力作为评价重点，注重对学生散文阅读审美不足和优点的评价，使学生及时弥补自己的不足，更好发挥自己的优势，提高学生的散文阅读审美能力。例如，在阅读散文《人是一根能思想的苇草》过程中，教师可以让学生分析法国作家帕斯卡尔在写这篇散文时想要表达的意思，当时他的内心活动是怎样的，通过学生的回答，了解学生的散文阅读审美能力。学生能够有针对性的进行改正，进一步提高学生散文阅读的审美能力。
        综上所述，在高中散文教学过程中，培养学生散文阅读能力不是一蹴而就的，它需要一个长期的过程，需要学生在学习过程中不断地学习锻炼、累积经验、逐渐地养成良好的阅读习惯。在散文阅读过程中，它的重点内容是文本，在教学时，老师需要重视引导学生阅读，要做好正确的思路指导，要将学生的自主学习能力激发。此外，在学习不同类型的散文时，还需要采取针对性的教学方式进行，探究高中语文散文阅读方法。
参考文献
[1]郁琼雅.中澳高中语文课程标准比较研究[J].新课程研究（基础教育），2015（07）.
[2]王金玉，杨军，陈岳纯，曾强.高中语文教师课外阅读的调查研究[J].桂林师范高等专科学校学报，2016（02）.
[3]郑宇.浅谈高中语文课程教学的价值追求[J].才智，2014（22）.