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生活与数学——生活化数学课堂构建研究

发表时间：2020/11/4 来源：《中小学教育》2020年10月2期作者：张波

[导读] 生活化数学课堂是相对于传统的数学课堂教学模式而言，将数学课堂与生活有效的结合起来，充分激发学生的数学学习兴趣，从而进一步的提升数学课堂教学的有效性。本文从小学数学生活化教学的背景入手分析，简单的提出了几项小学数学生活化课堂构建的策略。

张波陕西省咸阳市淳化县秦河完全小学 711200
【摘要】生活化数学课堂是相对于传统的数学课堂教学模式而言，将数学课堂与生活有效的结合起来，充分激发学生的数学学习兴趣，从而进一步的提升数学课堂教学的有效性。本文从小学数学生活化教学的背景入手分析，简单的提出了几项小学数学生活化课堂构建的策略。
【关键词】小学数学；生活化课堂；课堂教学；构建策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-011-01

        前言
        数学与生活原本就有着千丝万缕的联系，可以说数学源于生活而高于生活，因此借助生活化的课堂给学生带来不同的数学学习体验，是当前数学教学中最为重要的教学任务之一。生活化的数学课堂构建是新课程标准下小学数学高效课堂的有效形式之一，也是学生比较喜欢的课堂模式；借助生活化的数学课堂，激发学生数学兴趣，提高学生数学学习积极性，成为当前数学教学的主要任务之一。
        一、生活化数学课堂构建背景分析
        受传统教育教学理念的影响，以往的数学课堂比较倾向于单纯的讲说课堂，教师比较关注的是课堂学习的结果；尤其是低年级的数学教学过程脱离学生生活实际，没有将课堂与学生的生活实际相结合，因此，学生的学习往往比较吃力。新课程标准提倡创设开放而富有活力的数学课堂，为学生提供不同的数学体验，从而激发低年级学生的学习积极性和有效性，提高小学数学教学的综合质量。因此，生活化数学课堂的创建成为了当前小学数学课堂的教学质量提升的关键。
        二、生活化数学课堂构建策略分析
        （一）生活教育理念融入课堂
        生活教育理念是陶行知教育理念的核心和关键，生活决定了教育，教育不能脱离生活；数学教学要注重对小学生兴趣的探究，教学方式和内容的选择要贴近于学生的生活，让学生在感知与体验的基础上，将书本上的知识内化为自己的知识……由此可见，生活教育理念下的数学课堂与以往的课堂有着明显的差别，从传统被动的课堂逐渐转变为学生建构知识的课堂，对于学生主动学习习惯的建立以及数学课堂形式的转变有着十分积极的意义和作用。
        例如，小学低年级“认识钟表”为例，结合新课程标准，教师将教学目标划分为三个不同的层面，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观；从目标出发，确定认识钟表的重点和难点，从生活中的一些浪费时间的现象出发，从反面启发孩子们珍惜时间、合理利用时间。然后以学生一日生活为主，结合日常生活对整时、半时等形成初步的认知；当学生对时间有了初步的认识之后，教师在引入一些细节内容的学习，比如分针与时针的辨别与认知等。

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        低年级学生的数学学科知识的学习往往比较感性，学习兴趣决定了他们在课堂上学习的积极性和效果，那么从生活中的问题入手，有效拉近了课堂钟表知识与学生认知之间的关系，避免了过于枯燥的整点以及半点知识的学习给学生带来的厌烦情绪，极大的提高了课堂学习的效率和质量。
        （二）生活教育方法贯穿课堂
        生活化的教学思路引领生活化的课堂模式，生活化情境的创设并不是必须要将课堂搬到生活中，而是从熟悉的事物、熟悉的内容、熟悉的活动入手，让学生对课堂产生亲切感，从而达到激发学生学习兴趣的目的。
        例如在学习“生活中的数”这一章节内容时，教师可以暂时脱离书本，将书本上的生活化内容变成我们身边的数学知识，比如在认识1-10 这几个基本的数字时，教师完全可以将课堂交给学生，让孩子们以我们身边的事物为依据，寻找与数字相关的内容；比如课程开始之前，教师创设了一些游戏化的环节，让学生从自己的身上找出一些数字相关的事物，比如我们都有1张嘴、2只眼睛……只要学生能够清楚明确的将数量关系说对老师就要给予肯定和鼓励，增加小学一年级学生学习数学知识的信心。紧接着教师可以顺势引出接下来的可爱的校园的内容，引导学生认真观察、独立寻找校园中的“数”。在相互交流、师生合作探究生活的过程中，逐渐明确生活与数学之间密不可分的关系，在初步接触数学知识的同时，就能够建立起学生最初的数学学习兴趣和信心，为今后的学习生涯做好扎实的准备工作。
        除此之外，随着年级段的升高，学生数学知识与技能的积累逐渐增加，生活化的数学课堂构建方式会越来越多，也能够为学生搭建更加轻松和谐的平台，让学生更加深入的感知数学学科的魅力与价值所在。
        （三）生活化活动推动课堂
        生活化的数学活动开展方式多种多样，其中最为常见的就是数学综合实践课程，每一章节的教学工作结束之后，教师可以结合章节的知识进行一些综合实践活动，比如图形的认知一部分内容，教师可以借助七巧板或者自己动手制作一些图形，进行图形组合大比拼活动，看看谁能够借助自己课堂上学习过的图形组合出更多的图形；或者看一看谁能够用自己手边的这些图形拼搭出更有创意的事物等等，在拼搭创意过程中，让学生对所学的知识应用于动手实践过程中，达到知识的融会贯通，同时也引导学生形成善于动手、勤于动脑的好习惯，为接下来更加复杂的数学知识的学习做好准备工作。
        三、结束语
        总而言之，生活与数学之间原本就存在着千丝万缕的联系，作为教师而言要从自身的教学观念和教学思路的转变开始，将生活教育理念融入课堂，从学生生活经验、经历入手，创设多样化的教学情境、活动情境，为学生带来不同的数学学科学习体验。于低年级的学生而言，生活化的数学课堂创建更能够激发起学生数学学习的兴趣和积极性，使得学生更加主动的学习数学、探究数学。
参考文献
[1]何惠萍.课堂互动性,教学生活化——论如何构建小学数学的高效课堂[J].新课程(中),2019(10):180.
[2]马艳琴.基于“教学生活化”理念构建中职数学活力课堂案例研究——以“小蛮腰的秘密之双曲线的渐近线”课题为例[J].科学咨询(科技•管理),2019(06):80-82.