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新课改前景下如何提高小学体育教学效率的思考

发表时间：2020/11/4 来源：《中小学教育》2020年10月2期作者：徐敏

[导读] 传统的体育教学理念和教学模式已经无法适应当前新课程改革背景下小学生的锻炼需求，很难有效提升学生身体的综合素质，学生也无法获得良好的学习体验。因此，作为一名现代小学体育教师，我们必须贯彻“以生为本”的教学理念，基于小学生锻炼需求的基础上进行教学模式的创新。

徐敏重庆市合川区教师进修学校附属小学重庆 401520
【摘要】传统的体育教学理念和教学模式已经无法适应当前新课程改革背景下小学生的锻炼需求，很难有效提升学生身体的综合素质，学生也无法获得良好的学习体验。因此，作为一名现代小学体育教师，我们必须贯彻“以生为本”的教学理念，基于小学生锻炼需求的基础上进行教学模式的创新。
【关键词】小学体育；个体差异；学习兴趣
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-047-01

        伴随着新课改的推进，新理念下的小学体育教学，单纯的教授学生基本体育理论知识已经不能满足当前的教学需求，在体育教学中还要培养学生的个人身体素质以及各项体育技能。因此，教师在今后开展体育教学中，要认识到新理念下的体育教学相对于传统体育教学发生的改变，针对新理念下的教学目标选用适当的教学方式来提高体育教学质量，从而达到培养学生体育综合能力这一教学目标。本文针对如何改善体育教学方法达到新理念教学目标进行阐述和探讨。
        1发挥学校的主体教学作用
        随着越来越多的疾病传染和亚健康的不良影响不断出现，社会群众加强锻炼、增强身体素质的观念和意识越来越强烈。学校应该顺应社会普遍需求，发挥在小学体育与健康教育中的主体教学作用，帮助学生从小养成良好的运动习惯，形成正确的生命健康的观念。具体的做法可以从提高体育与健康教育在教学计划中的占比，意识上加以重视，定期采取方式对体育与健康教育的成果进行考核，加大资金投入，完善体育场所和器材的配置，聘请录用专业的人才开展教学工作上面下功夫。只有软硬件设施配置完全才能有效开展教学工作。例如在解释人体与运动这节课时，利用人体模型，帮助学生形成对人体的初步认识，再解释人体与运动的联系。
        2以游戏为载体，激发学生学习兴趣
        相较于语文、数学、英语等学科而言，体育教学的形式和内容要宽松许多。鉴于小学阶段的学生年纪小，生理和心理发展不成熟，且天性活泼好动的特点，教师不妨因势利导，在体育课堂教学中适时引入一些符合小学生性格特点和行为特点的游戏来丰富体育教学形式，以激发学生的学习兴趣，实现真正意义上的寓学于乐。
        以“排球“教学为例，在完成了理论知识的传授后，为促进学生的课堂参与，激发学生的运动热情，我将“三球不归一“这一游戏引入了课堂教学之中。首先，我在排球场两边将全班学生分为了两大组，其中一边一个球，另一边两个球。之后，在听到“开始“的口令后，两边的学生同时将球击打向对方。当三个球同时落在一边时，另一边得2分，先取得20分的一边获胜。在游戏的过程中，不仅调动了学生参与体育活动的积极性和主动性，而且还使学生逐步掌握了排球的基本技术动作，实现了真正意义上的寓学于乐。

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        3调动家庭的协助教育功能
        上学期间，在学校和家里的时间各占一半，同时在对学生的教育中家庭教育也起到了很重要的作用。为了配合学校在小学体育与健康教育中的主体作用，家庭要发挥自己的协助配合的作用。父母自己可以做好以身作则的模范作用，养成定期运动锻炼的习惯，带着孩子一起参与进来，不定期的亲子活动也可以采取全家一起去体育馆的方式，或者去观看体育比赛培养孩子对运动的兴趣，帮助孩子课下巩固课堂上学到的体育健康知识。例如配合成为孩子的“教学工具“，示范演示教学动作。
        4引入多媒体教学，激发学生对体育锻炼的兴趣
        随着我国网络科技的不断发展，多媒体与信息技术被广泛地应用于我国生产、生活的各个领域。现代教学中也有着很多多媒体教学设备的应用，如语文、数学学科等。但是由于多媒体教学设备对于空间条件的要求，很多小学体育教师很少将多媒体设备应用于体育学科的教学当中。但是，小学体育作为素质教育背景下的重要组成部分，其教学手段和教学理念也必须得到优化和整合，从而有效实现小学体育教学的创新。考虑到小学生的年龄特征，活泼好动的他们对枯燥的讲学很难提起兴趣。再加上很多体育教师在开展技能教学的同时对于学生的步骤及规范性不够重视，学生也逐渐地认为体育锻炼不属于自己的学习范畴。因此，体育教师可以在课堂教学中引入室内与室外相结合的教学模式，引入多媒体教学。将小学体育知识及其技能的讲解以动画的形式呈现出来，利用色彩丰富的画面和诙谐的配音充分调动学生参与体育锻炼的积极性。不仅如此，多媒体教学的应用还能够打破传统体育教学的限制，丰富小学体育教学的手段和途径，充分激发学生的学习兴趣，满足小学生对于体育锻炼的需求。
        5关注学生个体差异，实行分层教学方式
        小学阶段学生的身体素质、学习能力、领悟水平各不相同，而体育锻炼特别强调学生的身体和心理素质，如若统一地采用“一刀切”的教学手段，无法让一些身体素质薄弱的学生在短时间内接受，进而会影响他们对体育的兴趣，并阻碍持续锻炼的动力，同样无法保证教学的效率。所以，体育教学中要特别关注学生的个体差异和不同的体育需求，进而实施分层教学模式，使班级中的每一位学生能够针对性地学习，在体育锻炼中形成良好的情感体验，从而树立积极的学习态度。在具体教学中，教师要对学生的心理素质、体育能力等要素进行分析，然后设置相对应的教学任务和目标。其次则需要观察学生的表现，对于学生在体育锻炼中遇到的不同困境给予单独的指导，使学生能够准确意识到问题，并在教师的指导下进行改善，以此确保形成正确的努力方向，让学生在体育中建立自信心，在隐形中提升体育教学效率。
        结语
        面对新课改背景下的教学要求，提高小学体育教学效率，教师需要从影响效率的关键因素着手。一方面从学生本身出发，运用趣味性的体育活动激发学习兴趣，并针对个体差异性实施分层教学手段；另一方面则从教学方法和氛围入手，加入新鲜的理念和元素，优化整个教学程序，从而增强体育教学的吸引力，在根本上提升效率。
参考文献
[1]杨清风.探寻小学体育兴趣化有效教学的途径[J].体育教学，2019，（10）：56-57.
[2]于彦.在小学体育教学中有效关注学生的个体差异[J].宁夏教育，2019（10）：71～72.