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探究新课程背景下小学数学教学生活化的研究岳恒

发表时间：2020/11/4 来源：《中小学教育》2020年10月2期作者：岳恒

[导读] 随着教学改革进程的不断推进，人们对小学数学教学特提出了更加具体的要求。在这种教学环境之下，教师应该能够在小学数学教学之中引入生活化教学机制，确保学生能够明确知识与自身实际生活存在的联系，确保学生能够对数学知识加以更加全面的理解和认识，推动小学数学教学质量和教学效率的全面提升。在本文之中，我们从在课堂之中创设生活化教学情境、引入生活化教学内容和开展生活化教学实践活动三个角度出发，探究了提升小学数学生

岳恒明光市明湖学校 239400
【摘要】随着教学改革进程的不断推进，人们对小学数学教学特提出了更加具体的要求。在这种教学环境之下，教师应该能够在小学数学教学之中引入生活化教学机制，确保学生能够明确知识与自身实际生活存在的联系，确保学生能够对数学知识加以更加全面的理解和认识，推动小学数学教学质量和教学效率的全面提升。在本文之中，我们从在课堂之中创设生活化教学情境、引入生活化教学内容和开展生活化教学实践活动三个角度出发，探究了提升小学数学生活化教学质量的有效方法和对策，希望能对小学生数学能力的培养起到应有的推动作用。
【关键词】新课程背景；小学数学；生活化
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-039-01

        一、在课堂之中创设生活化教学情境
        课堂时间是教师为学生传递知识的时间，而在新课程背景之下，教师也应该通过课堂为学生创设生活化的教学情境，加强与学生互动交流的效力，通过教学情境的创设来提升学生的数学能力，使学生能够了解到多种数学知识在生活之中的运用方式，推动小学数学教学水平的全面提升[1]。
        举例而言，在学到长方形和正方形的相关知识时，教师可以为学生创设布置教室的生活化教学情境，为学生引入课桌和教室等生活之中常见的物体，使学生明确什么样的物体属于长方形，什么样的物体属于正方形，并要求学生分析和判断不同物体的规律和特征，进而使学生能够对几何知识产生更加全面的理解。除此之外，在运算教学之中，教师也可以通过生活化的教学场景激发学生的数学学习潜能。教师可以在教学过程之中为学生创设春游的教学场景，在一次春游之中，学校租了两辆公共汽车，班级一共27名学生，第一辆公共汽车容纳了15名学生，那么第二辆公共汽车应该容纳多少名学生？通过这种生活化的问题情境创设，学生将会更加积极的探寻数学问题的解决办法，让学生明确数学知识与实际生活存在的紧密联系，使学生能够将数学知识更加灵活的运用到实际生活问题的解决之中，从而使学生的数学思维得到良好培养，确保学生能够在教学实践过程之中解决多种数学问题。
        二、引入生活化的教学内容
        不断丰富教学内容是新课程改革的具体要求，学生能够从教学活动之中对生活化教学元素产生更加深刻的理解和认识，从而使学生的理解能力和分析能力得到全面提升，让学生能够将多种理论知识更好的运用到生活实践之中。

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这也就要求了教师能够引入生活化的教学机制，帮助学生转变自身数学思维，使学生产生数学知识的应用意识，让更多的学生以数学视角去观察和分析生活之中的实际问题，进而达到学以致用的教学目的。
        举例而言，教师可以将生活之中的素材更好的运用到教学活动之中。比如说在开展《时分秒》的教学活动时，教师可以将生活之中常见的钟表作为教学工具，通过钟表开展知识讲解，并要求学生自己动手拨动指针，调节三种指针的角度和方向，从而对知识产生更加深入的理解和认识。再比如说，学到分数的相关内容时，教师也可以通过切西瓜来为学生呈现出分数的表达方式，引导学生对分数知识点产生更加深入的理解。在这种教学模式之下，教师能够运用生活之中的常见物体为学生进行教学演示，从而使学生能够对多种知识产生更加深刻的理解和认识，不断所小学生与数学之间的距离，确保学生的注意力得到全面吸引，推动小学数学教学质量的不断提升。
        三、引入生活化的教学实践活动
        在当前的小学数学课堂之中，单一的教学模式往往会导致学生失去学习兴趣，无法推动学生综合素养的提升。而通过生活化教学实践活动的引入，能够使学生对多种问题产生更加深刻的理解和认识，让学生明确数学科目的本质，从而使学生能够获取更加良好的学习体验。教师要能够将数学问题与生活情境全面融合，确保学生能够在数学课堂之中掌握相应的知识，获取对应的技能，提升学生解决问题的能力。教师在数学教学活动之中也应该开展教学实践活动，使学生能够走入到生活之中，对生活之中的数学加以深入探究，找到生活之中的数学知识，感受到数学与生活之间存在的联系，从而使学生对生活之中的数学更具敏感性[2]。
        举例而言，在学到距离单位时，教师可以要求学生对米和厘米的概念加以全面认识，让学生先说出自己的身高，并要求学生与其他学生比较身高，从而使学生对米和厘米的概念有着初步的了解。然后教师可以为学生布置生活化的教学实践活动，要求学生运用测量工具对手指、课本、桌椅以及树木等生活之中常见物体的长度进行测量，确保学生能够在测量教学实践之中对测量工具有着更加全面的理解，提升教学实践活动开展的质量和效率，推动学生学习能力的全面提升。
        四、结束语
        综上所述，在新课程改革工作全面开展的今天，在小学数学教学之中更应该融入生活化教学机制，满足新课程改革的具体要求，确保小学数学教学活动能够与学校教学的要求相符。这也就要求了教师能够对小学数学教学的要求进行深入探究，结合实际情况找到数学学习与学生实际生活的契合点并制定更加有效的教学模式，使学生能够养成运用数学知识解决生活之中实际问题的良好习惯，推动学生数学学科核心素养的全面提升。
参考文献
[1]吴伟.探究新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].新课程•小学,2019,(9):63.
[2]钟金锋.探究新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].新课程•小学,2017,(12):207.