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浅谈农村初中英语教学存在的问题及对策

发表时间：2020/11/4 来源：《中小学教育》2020年10月2期作者：焦兰芳

[导读]

焦兰芳宁夏中卫市第六中学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-036-02

        初中英语教育是整个教育体系中的重要环节。目前农村英语教学工作和以往相比，进步不少，取得了一定的成效：无论是课程的设置还是教材的选用、教师教育观念的转变还是学生英语综合能力提高等方面，都有了明显的转变，取得了一定成绩。但是就课改的要求来说，当前的英语教学的现状与课改的要求之间还存在着很大差距，与社会发展所需要的英语人才规格相比较，农村英语教学工作需要改进的地方很多，改革的空间很大。笔者作为一个在农村有十几年教龄的一线教师，下面笔者从不同的角度分析了农村初中英语教学存在的问题，并对问题的产生从不同角度进行了原因分析和对应的措施。
        一、教学中出现的问题
        1、教材内容与农村的生活贴近度较低
        新目标教材的特点就是贴近生活，使得课堂内容更容易被学生理解。但这种贴近生活是具有相对性的。事实上，它更加贴近城市学生的生活，而对农村的孩子而言，新目标英语的一些课堂情境还是不为他们所了解的。如文中关于奶昔和法国炸薯豆条，关于对电影院的评价等情境，这对城市学生而言，或生活中司空见惯或通过电视或借助网络或生活实践对这些了解；而对农村的学生来说，接触这些东西的机会就少的多。此外，农村的学生的课余时间大都在帮父母干农活或其他家务事。因此，新目标教材在农村实施，一些优势是体现不出来的，甚至会加大教师的教学难度。
        2、学生学习方面：①小学英语基础太薄弱。大部分学生不重视英语课，对英语学习不感兴趣，他们认为英语就是副课，英语学习从思想认识上一开始就掉队了。大多数学生在初中的英语学习还沿袭过去的方法和认识态度，所以就导致英语学习越来越困难了。②农村学生学英语存在先天的不足，他们大部分不敢张嘴说英语，不会主动模仿老师，存在严重的自卑心理。③农村学生缺少必要的英语学习环境。作为西部农村的孩子他们能听到的英语只有在课堂上，课外听到的语言只有当地的方言。④西部农村多数家庭收入相对较低，生活困难，多数家长对学生的英语学习重视不够。
        3、教师教学方面：①西部农村初中生绝大部分来自条件比较差的农村小学，小学都不把英语课当主课教，到了初中老师不知道学生已学了什么？还没有学什么？因此导致了初中英语教学上断层现象的出现。②绝大多数初中老师不研究英语教材和英语教学法，他们在初中教学时按部就班，按照自己的定势组织教学，结果导致学生知识不系统，最终沦为学困生。③在新课程标准下，农村教师不能更新教学理念，改进教学方法，不能充分利用现代化教学设备组织教学，并且缺乏必要的培训，在教学中他们却迫于学校的压力生搬硬套新理念、新方法，结果导致教学理论与教学实际严重脱节。
        4、学校管理方面：①学校领导对新课改下的英语教学不够重视，对学校英语老师的培训不够到位，学校不能创造有利于新课程下英语教学的环境，英语教学设施设备严重不足。②学校英语教研活动成效不高，教师之间交流偏少，教师英语学习渠道不畅通，学校的英语课外活动严重不足。③农村学校学生个体差异明显，后进生面过大，教学时间、课外辅导时间不足，教师难以照顾到每一个学生。
        正是由于这三个方面的原因，农村初中英语教学在新课改的过程中遇到了前所未有的困难，出现了与新课程目标不匹配的尴尬局面，新课改没有使学生英语学习更积极、更主动，反而使教师教学更困难，学生学习更被动，学生英语成绩大幅度下滑。作为一个从教近十五年的英语教师，笔者比较了新课改前后英语教学方方面面的变化，提出以下几点在新课改下农村初中英语教学的对策。

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        二、相应的对策
        1、教师水平的与时俱进
        学校可以组织教师去一些有名的学校学习教学经验的机会。这样就可以学习城市教师解决新世纪英语的课程特点带来的问题的经验，从而指导自己的教学过程。此外，还可以开拓教师的视野。对农村学生而言，教师就是学生们了解外面的世界的窗口，可见教师的视野对学生的认知的重要性。只有保证教师视野的开拓性，才能使得学生对外面的世界有更好的认识，才能对英语的应用有深刻的了解，才能认识到英语作为交流工具的本质，而不单单是一门学科。
        2、教学理念的转变
        师应该充分认识到自己在教学过程中的作用是主导作用，学生才是学习的主体。有了这样的认识，就会对教师的教学工作起到良好的指导作用。教师就不会选择那种自己侃侃而谈，学生一味吸收的教学方式，而是选择引导学生自主学习的教学方式。后者不仅能够保证学生能够学到知识，还能培养学生的自主学习的能力，体现学生的学习主体的地位。对学生而言，虽然知识的积累很重要，但是学习能力的培养更重要。
        3、个性化教学
        教师在教学过程中要尊重学生之间的差异性，要铭记每个学生都有自己的闪光点。教师在教学过程中要善于挖掘学生的闪光点，积极的鼓励学生，肯定学生的闪光点的存在，这种肯定无疑会使得学生对自己更加肯定，即使自己在某一方面不如别人，他也可能从自己的闪光点得到动力，甚至因这份自信而使得自己在弱点方面强化自己，相信别人可以自己也一定能行，这种自信为学生在未来残酷的社会竞争中提供更好的心理准备。
        4、学生学习兴趣的培养
        教师在平时的教学过程中要注重挖掘学生的兴趣点，将学生的兴趣点融入教学过程，这样就会使得课堂内容更具吸引力，充分调动学生听课的积极性。有了学习的兴趣，学生就会有自主学习的动力。兴趣是最好的学习动力，追求自己感兴趣的东西的过程中遇到的各种困难，学生就会将其视为各种挑战，因为兴趣的存在，就会有勇气和激情去面对困难，从而解决困难。
        5、面向全体学生，培优补差，实施班内教学分层管理
        农村学生英语基础千差万别，课堂教学只能关注到中等学生，好学生上课吃不饱，差学生跟不上，所以要想实现全面发展，就必须实施班内分层教学，让不同程度的学生都得到发展。分层教学是在原班级不变的前提下，根据考试成绩和其个性心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受知识的能力和基础程度等各方面情况将全班学生划分为A、B、C三个不同层次。A层为优等生，B层为中等生，C层为学困生，再将备、讲、批、辅、考各环目标分层落实的教学方法。实施分层教学后教师将一个班的学生化整为零，能够增强教学的针对性，便于管理，有利于提高英语教学成绩。
        6、增加重复的次数，健全检查机构，加大检查的力度
        对农村学生来讲，教师的不断重复就是最实用、最有效的教学方法。农村学生由于接触英语时间较短，所以一遍两遍的讲解学生往往听不懂、记不住，导致上课效率低下。同时农村学生一定要强迫着学、督促着学，否则教学效果就会打折。笔者的办法是不断的检查，可以检查课文背诵、检查单词听写，课文翻译、故事抄写、作业完成情况等等。
        在新课改的过程中，西部农村初中英语教学虽然遇到了一定的困难，出现了一些与新课程预期目标不相符的现象，但我们只要认真分析总结各方面的原因，认真研究学校、教师、学生的现状，认真研究新课程，认真研究西部初中英语教学，并采取行之有效的对策，笔者坚信：西部农村初中英语教学就一定能走出低谷。