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小学语文网络信息化教学研究

发表时间：2020/11/4 来源：《中小学教育》2020年10月2期作者：梁亮

[导读] 课程改革以来，信息技术在语文课堂中的应用为教学增添更多活力，学生对于课堂参与的积极性更加高涨，能够以积极的态度，高质量学习。在信息化教学模式下，充分关注学生个性化培养，以丰富的资源，激发学生思考，形成创造力。本文对于网络信息化的教学特色简要说明，并对小学语文信息化教学的实践策略加以分析。

梁亮广西贺州市八步区信都镇新兴小学 542813
【摘要】课程改革以来，信息技术在语文课堂中的应用为教学增添更多活力，学生对于课堂参与的积极性更加高涨，能够以积极的态度，高质量学习。在信息化教学模式下，充分关注学生个性化培养，以丰富的资源，激发学生思考，形成创造力。本文对于网络信息化的教学特色简要说明，并对小学语文信息化教学的实践策略加以分析。
【关键词】小学语文；网络；信息化教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-062-01

        引言
        小学阶段，语文教学十分重要，教学质量关系学生综合能力的成长。在信息技术不断发展之下，转变了语文课堂模式，能够打造和课程改革要求相符的课堂环境，培养学生兴趣，使其在良好的氛围之内，学习相关知识。因此，为打造特色十足的语文课堂，需要教师对于信息化教学思路加以探索。
        一、小学语文网络信息化教学特色
        网络信息化环境下，小学语文教学具有如下几方面特点：
        第一，教学方式丰富，可按照授课内容，利用网络资源和信息技术制作成电子课件，辅助学生理解语文知识。在网络环境下，学习资源更加丰富，有助于学生兴趣的培养，进而提高课堂授课效率。
        第二，信息化语文课堂中，可转变以往教师主体的授课模式，使学生所处课堂中心，在教师的引导下，配合信息技术创设的情境，主动进入学习状态，自主学习、参与讨论，有助于发挥学生个性化特点，对其自学能力加以培养。
        第三，信息化语文课堂中，师生之间的互动和交流频率更高。在信息技术营造的学习环境中，学生感官受到刺激，能够激发其思维发展，积极思考问题，和教师之间随时互动，在教师指导下，不断发现、分析并且解决问题，构建和谐课堂，拉近师生关系，增进情感。
        第四，为转变传统语文课堂授课模式，对于知识深度加工，可借助信息化手段，提供音乐、动画、视频和图片等信息，让学生走进丰富多彩的语文课堂，充分发挥想象力，形成创造意识，促使其思维发展。
        二、小学语文网络信息化教学策略
        （一）营造情境
        信息化环境下，能够活跃课堂，创造和学习内容更加相符的学习情境，将多媒体资源展示给学生，为其带来更强烈的视听冲击。在生动的情境中，能够活跃课堂氛围，使得知识传递过程更加丰富，让学生高效学习。

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        如：讲授《黄山奇石》内容时，结合新课标要求，制定三维教学目标：第一，掌握本节课中重点字词，并能结合上下文语义，对于特定词语进行解释；第二，通过阅读，掌握黄山奇石的种类，并且明确不同奇石形状、特点等；第三，通过教学，激发学生审美情趣，形成热爱祖国山河情感。基于上述目标，展开教学设计，在导入环节，利用网络，搜索“黄山”视频，并播放，营造学习情境，并提问“同学们去过黄山吗？”，激发学生好奇心，并顺利引出本课内容。之后，使用多媒体，播放课文的录音，让学生聆听，在此期间，校准重点词语的读音。在课文内容讲解阶段，可使用投影仪，将“猴子观海”、“仙人指路”等奇石的图片呈现出来，营造直观情境，让学生对于奇石的样子有更直观地观察。上述情境的营造，均利用信息化手段，结合课堂不同教学需求，将图片、音频和视频等信息分别呈现，不但能够辅助学生学习知识，而且为其带来全新的视听享受，使语文课堂活力四射，充满生机，学生能够保持高涨的学习热情，在多媒体营造的情境内，快速掌握学习重点。
        （二）开拓资源
        语文课堂教学效率和教师对于资源的利用有直接关联。在信息化环境下，教师可利用信息化设备和技术，使用交互式白板或者手机设备等，搜索教学资源，合理利用信息技术，减少传统板书消耗的时间，在有限的课堂时间内，传递更多学习资源。从教学设计角度分析，高效的语文课堂需要教师在资源的运用方面，体现出重点和难点。因此，利用信息化资源时，需要结合教学内容差异，灵活选择资源。
        比如：教学古诗《山行》之前，教师需要对本首古诗内容展开分析，主要描绘出深秋枫林的美景，其中还包含“石径、寒山、白云”等景色，主要体现作者对于自然的热爱情感。内容生动，语言简练。为让学生掌握古诗的学习方法，可重点从学生兴趣入手，搜索网络教学平台中优秀的教学课件，并进行优化，为学生呈现连绵群山以及火红的枫叶等图片，激发其学习古诗的热情。之后，使用网络，为学生搜索杜牧的简介，拓宽学习范围，让学生掌握作者生平，作品特点等，拓宽课堂资源获取途径，深度教学。学生阅读古诗时，可选择利用配音软件播放音乐，使其在多媒体场景内，带有感情地朗诵诗歌。在上述教学资源的开发之下，深入体会作者情感，学习古诗内容。
        （三）指导学习
        阅读课堂，还可利用信息技术指导学生学习。为打造自主学习氛围，可按照阅读内容，为学生设计合作任务，使其通过小组合作方式完成。在此期间使用信息技术对学生学习过程加以指导。如：讲授《坐井观天》时，可组织情境表演活动，让学生选择课文中的角色，展开表演，表演期间，借助信息技术，呈现情境图，或者台词，提示学生，辅助其顺利完成表演任务。
        结束语
        总之，网络信息化的环境之下，为语文教学带来全新际遇，为实现高效教学，教育者应该立足实际，对于信息化运用优势有对明确认知，并使用合理方式，将信息技术和课堂教学巧妙融合，高效教学。
参考文献
[1]康秋梅.新理念下小学语文信息化教学探索[J].新作文(语文教学研究).2018(06).
[2]王水河.巧用信息化教学手段构建小学语文高效课堂[J].教育信息化论坛.2019(08).
[3]段霞.基于核心素养的小学语文信息化教学[J].陕西教育(教学版).2020(09).
[4]罗建强.小学语文信息化教学策略探究[J].中华活页文选(教师版).2019(11).