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初中英语互动式教学模式的构建与应用

发表时间：2020/11/4 来源：《中小学教育》2020年10月2期作者：李四军

[导读] 随着时代的飞速发展和新课改教学政策的不断落实推进，作为初中教育课程体系中的重要学科，初中英语也应当逐渐抛弃传统的教育理念和落后的教学手法，积极响应国家的新课改教学号召，并顺应时代的发展潮流，构建互动式教学下的新型教学模式，激发学生的英语学习兴趣，全面提升中学生的英语学习能力。本文将阐述构建互动式教学下的初中英语新型教学模式的重要意义，并提出几点切实可行的教学策略。

李四军云南省玉溪市元江县甘庄中学
【摘要】随着时代的飞速发展和新课改教学政策的不断落实推进，作为初中教育课程体系中的重要学科，初中英语也应当逐渐抛弃传统的教育理念和落后的教学手法，积极响应国家的新课改教学号召，并顺应时代的发展潮流，构建互动式教学下的新型教学模式，激发学生的英语学习兴趣，全面提升中学生的英语学习能力。本文将阐述构建互动式教学下的初中英语新型教学模式的重要意义，并提出几点切实可行的教学策略。
【关键词】互动式教学；初中英语；运用策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-057-01

        互动式教学是指教师在教学过程中，顺应新课改的教学要求，凸显学生的教学主体地位，从学生实际的学习发展角度出发，不断完善教学方式与教学内容，与学生进行有效、频繁沟通的一种教学方式。在传统的初中英语教学中，教师一直秉持着“师尊生卑”的错误观念，导致学生的课堂参与积极性一再降低，给学生的英语学习与发展造成了许多不利阻碍。所以，初中英语教学改革势在必行。
        一、创设教学情境，营造良好的课堂教学氛围
        互动式教学模式的构建离不开学生课堂参与积极性的提高，想要提升学生在教学过程中的参与积极性，教师就要从营造良好的教学氛围开始，结合教学内容与学生的实际学习情况，通过多种教学方式创设生动的教学情境，激发学生的英语学习兴趣，让学生与教师展开积极、有效的教学沟通，提升教学效率。
        例如，学习“Past and present”这一课时，为了让学生区分一般过去时与现在完成时的用法，教师可以创设这样一个教学情境：在学生打扫后的讲桌上撒上些粉笔末，并假装抱怨学生没有打扫干净[1]。这时值日生回答道：“I have cleaned the table.”教师纠正：“你虽然已经打扫过了，但现在它是脏的，所以你打扫的这个结果已经不存在了，你应该这么说，“I cleaned the table just now.”通过这个过程让学生更清晰地区分这两种时态的运用，并营造良好的教学氛围，提高教学效率。
        二、创设问题对话情境，启发学生积极思考
        互动式教学法的核心就是要产生对话，可以是师生之间的对话，也可以是学生与学生之间的交流合作对话。其互动的模式一般为：激发兴趣—创造问题情境—启发思考—合作探究—相互交流。

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        以七上Unit 3 Getting Together Topic 3 Section A教学为例，正式上课之前，教师可以先请几名学生介绍一下自己和同学、朋友共同吃饭的经历，然后借此引出本课主题，有效地激发起学生的学习兴趣，将其注意力集中到课堂上来。之后开始具体知识点的讲解，以“What would you like to...”句式询问学生喜欢吃什么，喝什么，启发其用英语思维进行思考，引导其练习口语，组织学生模拟吃饭时的情景，然后请学生通过角色扮演的方式，用课文中的句式表演吃饭的场景。在这一过程中，学生能够巩固所学句式，加深对英语句式的了解。
        三、小组合作互动学习，培养学生主动学习及探究能力
        对初中英语知识的学习，需摒弃简单地模仿与记忆，重视学生问题意识的培养，以帮助学生牢固掌握语言知识点及学会灵活运用知识点。在实际的英语教学中，相关教师可以运用小组合作学习的方式，并设置疑问及提问内容，让学生更好地掌握英语相关知识。
        例如关于英语词汇的学习一直都困扰着学生，学生在学习的时候常以简单记忆的方式，这样常导致学习效果不佳。对此，教师就可以引入小组合作教学方式，并让小组间以游戏的方式进行词汇训练。比如针对“be far from”这个词组，可由一个小组的全体成员做出一个距离很远的动作，另一个小组的成员在进行竞猜活动，若小组在规定时间竞猜成功则获胜[2]。再比如针对“write to”这一词组，一个小组的学生采用设计对话的方式，另一个小组在猜出词组后，设计角色扮演的方式进行表示，最后两组将答案亮出。采取上述小组活动学习的方式，可让更多的学生参与到英语互动学习中，大大提高课堂教学效果。
        四、巧用教学评价，有效促进师生共同成长
        互动式教学模式的运用不仅是要构建师生之间沟通交流的桥梁，更重要的是要促进师生的共同成长，让学生与教师都能提高自己的积极性与主动性，让教师专业的教学态度来感染学生，让学生提高自己的学习主动性。所以，教师在运用互动式教学模式的过程中，可以运用教学评价这一途径，促进师生的共同成长。
        例如，教师可以采用“师生互评”“生生互评”等多种评价形式，在每堂课的教学结束之后，学生可以在留言板上对教师的教学进行匿名评价，教师为每位学生建立学习档案，记录学生在每堂课中的学习表现，教师根据学生的反馈及时调整自己的教学方案，学生也可以在学习档案上清晰地看到自己的不足与问题，此举能够调动师生双方的积极性，可促进师生共同成长。
        初中英语教学关系着学生知识的吸收与能力的发展，因此要重视课程设计的优化和课堂效果的获取，与此同时，值得我们关注的就是师生的有效互动。课堂教学存在一定的生成性，有些内容甚至关系到学生的发展，需要引起教师的足够重视。为了满足这一要求，我们提出互动式教学理念，帮助学生在课堂上获得更多的知识。
参考文献
[1]何丽卷.新课程理念下初中英语互动式教学探究[J].科学咨询，2017（35）：89.
[2]阙江湖.初中英语互动式教学策略研究[J].校园英语（下旬），2017（7）：198.