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初中数学高效课堂教学模式初探黄兴均

发表时间：2020/11/4 来源：《中小学教育》2020年10月2期作者：黄兴均

[导读] 课堂教学是学生们学习知识的主要途径，初中数学的学习，对于培养学生的思维力、逻辑力、计算力都有很重要的影响。随着新课程的改革，对于初中数学课堂教学的要求也越来越高，课堂上更加注重凸显学生的主体性、兼顾学生的差异性、带动学生的参与性，所以对于初中数学高效课堂的打造显得尤为重要，但是在现在的课堂教学中，仍然存在着一些问题亟待解决，只有解决了数学课堂教学中存在的困境，才能有效提高课堂效率，促进学生数学水平

黄兴均四川省德阳市广汉市第二中学
【摘要】课堂教学是学生们学习知识的主要途径，初中数学的学习，对于培养学生的思维力、逻辑力、计算力都有很重要的影响。随着新课程的改革，对于初中数学课堂教学的要求也越来越高，课堂上更加注重凸显学生的主体性、兼顾学生的差异性、带动学生的参与性，所以对于初中数学高效课堂的打造显得尤为重要，但是在现在的课堂教学中，仍然存在着一些问题亟待解决，只有解决了数学课堂教学中存在的困境，才能有效提高课堂效率，促进学生数学水平的提升和教学质量的提高。
【关键词】初中数学；高效课堂；方法；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-056-01

        数学是初中阶段的重要科目，教师为了提升初中数学的教学效率采取了多种教学策略，课堂教学是其中一个非常重要的环节，因为课堂教学是学生们获取知识的重要途径，所以采取有效的数学课堂教学模式，对于学生数学素养的提高有很大的帮助。在目前的初中数学教学中，确实存在着不少的问题，教师的教学观念较陈旧，没有发挥学生在数学学习中的主观能动性，导致很多学生的学习较为被动，所以想要真正构建高效的初中数学课堂，还需要教师做出更多的调整和转变。
        一、初中数学课堂教学的现状及其低效的原因
                （一）“教”的方面存在的问题
        1.有的教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，不敢越雷池半步，生怕给学生学习带来困难，上课时“说的说，听的听”，最终造成课堂教学低效。
        2.受传统应试教育观念的深远影响，教师评价过于关注结果，重结论、轻过程的教学活动，严重影响了学生的全面发展，大大降低了数学课堂教学活动的有效性。
        3.有的教师备课缺乏“备学生”这一环节；缺乏对教材的精选与整合；缺乏对学生数学知识体系的方法指导和能力培养；课堂教学密度要求不足，导致“教”与“学”不合拍。
        （二）“学”的方面存在的问题
        1.有的学生学习基础差，学习被动；许多同学依赖性很强，学习缺乏主动性和自觉性。
        2.厌学情绪严重，缺乏良好的学习情感体验及个性品质。
        二、初中数学高效课堂教学策略
        （一）数学课堂中更应该彻底转变教学理念、教学行为
        1.教会学生学法，培养学生与他人合作交流的能力，用教材教，而不是教教材。要研究教法、学法、要做好学情分析、要因材施教。教会学生学习的方法，要致力于引导学生自主性学习，敢于正面对待新问题中的难题，不回避而行，要想方设法，抓关键，寻求突破口，并不断培养自己攻坚克难的自信心。

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        2.转变学生学习方式是提高教学质量的关键，教的好不如学的好，会教不如会学，因此转变学法，多给学生学习的平台，至关重要。自主探究与合作交流是学习的重要方式，在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上想说、能说、敢说、会交流、会合作、会展示，让学生在互动的氛围中思维、发展能力、培养个性，真正让学生乐学、想学。堂课应该是生动的，活泼的，主动的，动态的，积极的。
        （二）设计分层教学方案，关注学生个体差异
        高效的课堂应当面向全体学生，确保每个学生都能通过学习获得不同程度的进步。基于此，初中数学教师要关注学生的个体差异性，以分层的方式设计教学方案，为不同的学生制定不同的学习目标、布置不同的练习任务，并渗透数形结合思想、逆向思维等内容，使其在力所能及的范围内收获相应的知识，从中得到成就感，增强其学习的自信心，一步步巩固其数学基础。之后，数学老师在对学生的分层学习结果进行评价时，要以鼓励性语言为主，多表扬学生的优点，让学生对自我形成正确的认知，有意识地纠正自己在学习中的缺陷，在积累中提高自身的数学综合素养。
        （三）在数学课堂中让学生体会从了解知识到运用的过程
        很多初中数学教师反映有些学生对于一些数学问题“一看就会，一做就错”，这就是日常教学中缺乏实践造成的。数学是概念性比较强的学科，而这些数学概念都来自前人的实践经验，教师教学中要把这些经验转化成学生自身的实践才能使学生更好地掌握这些数学知识。教师要在教学中带领学生感受从学习新知识到深入思考再到实践运用的过程。数学教师可以把解题的过程充分利用起来，让学生分成几个学习小组，以小组的形式一起分析讨论，把解题思路详细的展示出来，促使学生在做题时主动去思考问题探索问题的解答方法。
        （四）充分利用多媒体
        多媒体是当前各个层次、各个学科课堂的重要辅助手段，数学课同样也可以运用。教师要善于将数学知识与信息化手段紧密结合。将一些视频、音频与数学知识点结合在一起进行讲授，将过于抽象的、复杂的问题，直观地展示给学生，以便于其更好地理解。通过问题引出将要讲解的知识点，学生思考后，对概念的认知将更加的清晰准确而且深刻。
        （五）重视教学反思的发展作用
        教学反思是教师根据自己的教学实际所进行的一系列自我改进、自我完善的措施。教学反思虽然没有在高效课堂的建立中产生最直接的效果，却是教师改进教学方法的重要来源，是教师教学能力提升和高效课堂构建的重要发展环节。首先，教师要获得教学反思内容。教师既要通过教学回顾认清教学过程中出现的问题，把握学生的课堂反应等，还要通过与学生沟通交流掌握学生的学习状况以及对教学方法的适应情况，提高教学反思的客观性和全面性。其次，教师要掌握正确的教学反思方法。教学反思方法可以分为行动研究法、对话法、比较法和总结法等，只有掌握了正确的反思方法，教师才能有针对性地对自己的教学策略进行改进和创新，完善教学实践、总结、反思、再实践的整体过程，从而为以后的教学实践提供源源不断的思路，为课堂教学效率的提高创造更多的空间。
        结语
        初中数学高效课堂的建立，不是一朝一夕就能建立起来的，这需要教师和学生的共同努力，是一个长期且艰巨的过程。教师始终要将学生的学习需求放在首位，尊重学生主体，创新教学方法，总结经验教训，充分挖掘数学教学潜力，调动学生的学习积极性，为高效课堂的建立奠定有效的基础。
参考文献：
[1]冯建梅.谈初中数学高效课堂的构建[J].甘肃教育,2020(10):178.
[2]史学斌.如何打造高效初中数学课堂[J].课程教育研究,2020(20):186.