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浅谈农村初中英语单词识记的课堂有效教学法

发表时间：2020/11/4 来源：《中小学教育》2020年10月2期作者：黄婧婧

[导读] 单词实际教学而言，教师需要更好地结合现代化的单词识别记忆教学方法，让学生能够更加科学体系的了解单词结构，以自然拼读为重要依据熟悉单词发音，从拼写发音等不同维度加强单词课堂的教学有效性，营造出轻松生动的课堂教学氛围。本文阐述了目前我国农村初中英语单词识记课堂的教学现状，并针对其有效教学方法和教学策略进行了细致分析。

黄婧婧广西横县新福镇第一初级中学 530322
【摘要】单词实际教学而言，教师需要更好地结合现代化的单词识别记忆教学方法，让学生能够更加科学体系的了解单词结构，以自然拼读为重要依据熟悉单词发音，从拼写发音等不同维度加强单词课堂的教学有效性，营造出轻松生动的课堂教学氛围。本文阐述了目前我国农村初中英语单词识记课堂的教学现状，并针对其有效教学方法和教学策略进行了细致分析。
【关键词】初中英语；有效教学法；单词记忆
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-055-01

        引言
        单词是英语学科的基础，无论是语音、词汇、语法等英语三要素，还是听、说、读、写、译等各项能力都离不开对英语词汇的掌握。目前我国部分农村初中依然还坚持着最为传统低效的英语单词记忆方法，通过反复诵读，死记硬背完成英语单词的识别和记忆。这种教学方式不仅会让学生觉得英语课堂低效乏味，甚至还有可能因此而产生厌学心理。为了转变这一现状，就需要教师有目的的了解学生当下学习状态，结合科学的单词实际方法构建高效课堂。
        一、我国农村初中英语单词识记教学存在的问题
        （一）教学理念固化
        首先在我国部分农村地区的初中英语单词教学环节，教师的教学理念，教学方法和教学模式存在过于陈旧过于固化的问题。部分英语教师一味地让学生通过反复抄写，反复诵读进行死记硬背，忽略了英语单词和汉字一样也有着自己的偏旁部首，有着相应的声母韵母和间架结构。只有掌握了相应技巧和方法才能够让初中生更加轻松地完成单词记忆，优化初中英语课堂教学学习和记忆方法，突破英语学科最为关键且基础的难点。
        （二）单词发音的重要性
        其次部分英语教师在单词实际教学环节忽视了英语单词发音和音标的辅助功能，甚至部分英语教师自身由于方言的原因在单词发音环节自身就不够标准，难以为学生树立正确的榜样。这不仅会导致在听读英语单词时出现偏差，甚至还会影响学生在未来学习和生活中继续学习和使用英语。
        （三）对教学氛围的塑造
        另外英语词汇教学相比于其他教学环节而言，是相对单一且枯燥的。然而为了能够帮助初中学生更好的掌握单词，提高词汇量，还需要教师营造出良好地轻松的教学氛围。但是目前我国大部分农村英语教师缺乏对课堂教学环境和氛围的塑造，缺少对学生学习积极性的提高，缺少对多媒体教学法，分组合作教学法，探究式教学法的应用。也缺少对英语词汇的专门课程讲解。学生没有掌握学习单词的技巧，没有奠定好学习单词的基础，而这也是农村初中英语词汇识别记忆教学存在问题最重要的因素。

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        二、农村初中英语单词识记教学的有效方法
        （一）单词结构的运用
        首先农村初中英语教师在开展词汇识别记忆教学之前，要向学生普及英语单词的结构记法。通俗来讲，英语单词作为一种语言表达方式，其存在的结构性和规律性虽然没有汉字这样强，但是仍然能够在其中找到部分规律。了解了单词的规律和构成就能够让学生根据相应技巧串联一部分单词，通过不同结构的了解可以将所有单词进行总结和记忆。
        以act为词根，在添加了不同前缀后缀形成不同单词结构之后，就会衍生出很多单词，比如react对...作出反应就是加了 re作为前缀，含义有回来的意思。interact的意思是交流，加了inter作为前缀。或者 actress女演员就添加了代表女性的后缀结构。这种以词根加前后缀从结构出发的单词记忆方法，能够串联起很多具有关联含义和相似结构的单词，农村初中英语教师可以让学生在学习生词的过程中将具有关联的单词进行统计和整理，方便其了解各类词根、词缀的实际用途，加强对英语单词的识别和记忆。
        （二）联想记忆法
        其次借助形象联想来理解和记忆单词，是近年来较为流行的一种方式。有很多教师在网上找到了微课或短视频，将各类英语单词和联想的方式进行了视频化的展现。比如butterfly蝴蝶这一单词就是由 butter黄油和fly 飞这两个单词组成的。其记忆方式可以联想为蝴蝶在黄油上飞舞，通过相应画面展示能够让更多人学会并了解该单词的记忆方式，这种具有画面感的学习方法相比于单纯的记忆字母和单词要更加有效。
        （三）趣味化教学
        另外还有部分单词的记忆方式是更加具有趣味性的，比如live生活，将其字母顺序进行前后颠倒，可以得到另外一个单词evil罪恶。这一单词的记忆方法可以联想为一句话，如果生活发生了颠倒就会变成罪恶。可以说对于英语单词的识别和记忆而言存在多种多样的记忆方法，需要农村英语教师去不断挖掘和深入理解。而在实际应用的过程中则需要通过结合思维导图以及英文单词笔记记录等方式，让学生能够更加清晰合理地找到其中规律并加以应用，形成自身完善的单词记忆习惯。
        结束语
        综上所述，对于农村初中英语课堂而言，教师如何加强对各类单词实际方法的普及，通过构建趣味单词记忆活动来激发学生的学习兴趣，并且让学生能够掌握相关的单词记忆技巧，让英语学习变得更加简单容易才是构建英语单词实际课堂的重要思路。同时词汇量的增加，还需要学生坚持不懈的努力，而构建科学合理的学习计划也是完善是单词掌握情况的重要基础。
参考文献
[1]贾艳阳.基于思维导图的初中英语单词学习活动设计[D].河北大学,2014.
[2]刘芳.基于TPACK的MindManager辅助初中英语教学的有效性研究[D].渤海大学,2014.