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多媒体技术在初中地理教学中的应用分析

发表时间：2020/11/4 来源：《中小学教育》2020年10月2期作者：许凡一

[导读] 初中地理作为一门比较抽象的学科，将多媒体技术应用到其教学中更是能够发挥出许多方面的作用。但是如何在初中地理教学中合理运用多媒体技术也需要一定的技巧，需要教师自身把握好。本文主要就是对多媒体技术在初中地理教学中的应用进行分析，为如何在初中地理教学中有效运用多媒体技术来实现教学水平的提高提出了一些建议，以期能够不断推动整个初中地理教学工作效率的提升。

许凡一四川省德阳市广汉市金轮第二中学
【摘要】初中地理作为一门比较抽象的学科，将多媒体技术应用到其教学中更是能够发挥出许多方面的作用。但是如何在初中地理教学中合理运用多媒体技术也需要一定的技巧，需要教师自身把握好。本文主要就是对多媒体技术在初中地理教学中的应用进行分析，为如何在初中地理教学中有效运用多媒体技术来实现教学水平的提高提出了一些建议，以期能够不断推动整个初中地理教学工作效率的提升。
【关键词】初中地理；多媒体技术；应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-078-01

        随着多媒体技术的发展，将多媒体电教手段( 幻灯、电视、录音机、微机等电、声、光设备) 运用于地理教学过程中，把声、形、色结合起来，为教学服务。地理多媒体教学以其形象、生动、逼真、直观以及各种媒体的合理组合与应用，给人耳目一新之感，有效地弥补了传统教学手段的缺陷。通过教学实践，下面来总结一下多媒体技术在地理教学中应用策略。
        一、初中地理教学中应用多媒体技术的优势
        （一）多媒体的应用有助于保障和提高教学效果。随着时代的发展，传统的地理教学已经愈发不能满足社会对教育教学的要求，不能培养出符合当前社会标准的人才。多媒体教学通过视频、图片、声音、文字等的结合，能够突破时间、空间的限制，将知识内容直观地展现在课堂上，使学生耳目一新，继而调动学生的学习积极性，提高教学效果。
        （二）多媒体内存容量大、反应快，且与网络相连接，便于资源检索和信息传输，能够为教师备课、总结分析学生情况、制定教学计划等提供便捷，减轻教师的教学负担，节约了教师大量的课程准备时间。这样，教师也能够花更多的时间到辅导学生上，可以对学生开展进一步的教育，针对个别学生进行专门辅导或训练。
        二、多媒体技术在初中地理教学中的应用策略
        （一）借助多媒体丰富地理教学形式，激活学生学习兴趣
        随着社会发展、科技进步、技术革新，初中地理教学的方式也变得更加多样、灵活、生动。因此，教师在初中地理教学指导中，也应该加强对现代化媒介教学素材的使用与融入，让学生在更加丰富的体验生态内学习地理知识，增强自身能力。一是加强对媒介素材的使用。在教学中，多使用多媒体、计算机等教学辅助工具，就比较抽象的教学内容、丰富的地理知识用辅助性教学视频、图片、动画、音频等素材予以展示，以切实激活学生的想象力、创造力、理解力，让学生在全新教学体验中感知地理知识的内涵和价值，增强其学习热情。必要时，还可以就一些比较复杂的教学内容制作成教学微课，并在课内、课外充分使用。课堂上，利用微课突破教学重难点、关键点，增强学生对具体知识的理解与消化；课堂外，将微课分享至网络交互平台，并倡导具有学习需要的学生继续开展学习，以丰富其知识储备。二是加强对网络资源的使用。

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为了增强地理知识的延展性与生动性，教师可以组织学生就不同地理现象、知识、内容等借用互联网开展自主学习，让学生在更加丰富、多元、灵活的学习生态内拓宽其知识面，增强其学习能力，提升其学习兴趣。
        （二）应用多媒体技术强化学生对知识的理解　　
        在初中地理教学中，应用多媒体技术进行教学最大的好处就是能够让学生获得更加直观的体验或感受，学生可以通过自己的视觉与听觉等多种感觉，再应用多媒体技术中的视频、音频、图片等载体，能够强化学生对一些比较乏味枯燥地理知识的理解，一些比较晦涩难懂的知识也能够在多媒体技术的作用下变得简单生动。而这些都要求初中地理教师要对教学内容进行精心组织，适当对学生提问，让学生对问题进行充分的独立思考，及时检查学生的课堂学习效果，帮助学生进行更加高效的学习。
        （三）应用多媒体信息技术，突破教学重难点提高教学质量
        地理课中有许多重点、难点，有时仅仅依靠老师一支粉笔，一张嘴，一块黑板的讲解，老师讲起来费时，学生理解起来费力。而合理应用信息技术手段，它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出教学重点，分散难点，收到事半功倍的效果。比如学习中国政区图时，针对学生对各省区的位置和形状的记忆上的难点，我应用多媒体制作成拼图游戏，让同学们在课堂上竞争比赛，看谁用最短的时间完成整个政区图的拼接，课堂上学生仅用很短的时间便把省区的位置和形状牢牢的记在心里。为此充分应用信息技术手段，把抽象的概念，难以观察清楚的现象，不易实现的实验，通过动画，录像等形式，进行信息处理和图像输出，在显示屏幕上进行微观放大，宏观缩小，动静结合，图文并茂。在短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础。提高了课堂教学的质量。
        三、多媒体技术应用到初中地理教学中，需要注意的几个问题
        多媒体应用到初中地理教学中，需要教师恰如其分运用，并协调各种教学因素。教师需要正确对待自身和多媒体关系。一般而言，一些初中地理教师在实施多媒体技术时，时常出现过于依赖的心理，促使地理教学演变为一种多媒体展示，影响到学生多地理知识理解、记忆和运用，从而出现舍本逐末的局面。有鉴于此，初中地理教师应深刻意识到多媒体只是一种辅助教学手段，教师依旧是教学活动主导者，学生依旧是学习活动主体。此外，在应用多媒体技术时，教师还要正确处理师生关系，适当听取学生所见、所闻和所感，切忌让多媒体影响师生互动，以免影响到教学目标又快又好实现。
                结语：
综上所述，多媒体在教学中应把握好“度”，避免为了用多媒体而用多媒体，教师应清楚地认识到多媒体只是一种教学辅助手段，使用多媒体教学最终的目的是为了提高课堂效率和教学效果。
参考文献
[1]徐文良.初中地理课程“家国情怀”渗透教育研究[D].江西师范大学,2020.
[2]李慧慧.汉中乡土地理教材资源开发的理论与实践[D].陕西理工大学,2020.