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小学数学中后进生的有效转化策略

发表时间：2020/11/4 来源：《中小学教育》2020年10月2期作者：徐敏

[导读] 数学是一门严谨以及抽象的基础学科，涉及很多科学文化知识和理论基础。对于部分小学生而言，数学也是一门较难的学科，相对于其他课程来说学习比较困难，甚至无法理解，如果这些学生跟不上教学进度，教师的课堂就容易失去活力，这就导致了一些小学数学后进生的产生。本文从后进生的培养出发，对小学数学课堂的建设方法和提升学生课堂参与意识的策略做几点分析。

徐敏重庆市合川区教师进修学校附属小学重庆 401520
【摘要】数学是一门严谨以及抽象的基础学科，涉及很多科学文化知识和理论基础。对于部分小学生而言，数学也是一门较难的学科，相对于其他课程来说学习比较困难，甚至无法理解，如果这些学生跟不上教学进度，教师的课堂就容易失去活力，这就导致了一些小学数学后进生的产生。本文从后进生的培养出发，对小学数学课堂的建设方法和提升学生课堂参与意识的策略做几点分析。
【关键词】小学数学；后进生；转化；趣味活动
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-077-01

        后进生是每一位教师在教学过程中都会遇到的一类学生。这类学生出现的原因各不相同，因此教师所能够采取的学生转化方法也各不相同。对于大部分的后进生而言，他们所面对的学习困难无非是学习兴趣低下、学习动力不足、学习方法不正确这三种。因此根据这三类原因展开对后进生的帮扶则是教师可以采取的主要策略之一。在本篇文章之中，笔者结合自身多年小学数学教学经验，对如何提高小学数学中后进生的学习成绩进行了一番简单的探讨，并提出了以下观点，希望能够为各位教师带来一定的帮助。
        1激发后进生数学兴趣
        很多学习后进生在学习中并非是缺乏学习能力，他们之所以会遇到各类学习困难，往往是因为其缺乏一定的学习兴趣和学习动力。对此，教师应重点提高教学课堂的趣味性与生动性，并根据小学阶段学生的学习特点，来对课堂教学内容进行进一步的改善与提高。当学习后进生的数学学习兴趣得到激发时，学生在课堂中的表现也能够更加积极。
        例如，在“认识物体与图形“这一部分教学内容的教学课堂之中，为了提升后进生对本部分教学知识的学习兴趣，同时引导学生发现数学学习的有趣之处，教师可以借助一些生活用具展开课堂教学内容。教师可以首先在课堂引入部分向学生提出一些问题：“在我们的生活之中，充满了各种各样的物体与各种各样的图形。不知道大家能够在我们的教室里发现哪些物体和哪些图形呢？“学生会受到教师所提出的问题的启示与感染，并在教室中寻找自己所认识的物体与图形并给予教师回答：“在教室里有长方形的黑板，长方形的黑板擦，长方形的窗户，正方形的橡皮等等。“通过这样的问答，教师能够从学生所感兴趣的方面引入课堂教学内容，从而使得学生在课堂中的学习积极性得到激发，而同样处于课堂学习中的后进生的学习兴趣也能够得到同样的提高。
        2组织趣味活动
        对于正处在儿童阶段的小学生，大多处于形象思维的认知阶段，对事物的了解注重其表面现象，还不能抽象的理解和思考数学概念。这就需要教师要灵活根据学生的发展特点，合理设置教学互动，保证后进生的认知发展，满足其求知心理。因此，在数学课堂活动中，教师应根据教学内容和后进生的学情特点，灵活组织趣味活动，在满足学生心理需求的同时，提高学生对数学概念和课堂知识的理解能力，从而实现其后进生的有效转化。

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        例如：在“测量”的教学中，考虑到后进生的认知特点和数学概念的抽象性，为了使后进生能够充分掌握厘米和米之间的数量关系，我结合学生的整体特点，组织以“配一配”为主题的游戏活动，让学生分别粘贴不同大小的长度标识，如20厘米、30厘米、10厘米等，根据其游戏题目，如组成1米，可以将20厘米、30厘米与50厘米进行配对，还可以用40厘米、30厘米、30厘米进行配对。通过这样的趣味游戏和自由组配的活动，不仅能增强后进生对数学概念的学习与转化效果，还使学生整体的课堂氛围得到营造，提高其课堂教学的质量。
        3整合教学资源，提升教学效果
        数学学科的学习需要大量的练习，通过大量的练习帮助学生巩固所学习到的知识内容，而在这样的背景下，教师可以通过学生的练习寻找到后进生在数学学习中所面临的知识问题和不足，从而针对性地补充知识内容帮助后进生进行学习。在实际的数学课堂教学授课中，教师可以多方面整合教学资源，尤其是针对后进生，适当在教学中补充一部分相关知识内容，帮助后进生更好地学习和掌握课堂主体知识内容，从而促进后进生真正消化知识，能够学会利用所学知识举一反三。除此之外，整合教学资源，也能够拓展学生的思维方式，丰富学生的知识，帮助其形成良好的数学学习的方法和思考的方式。
        4巩固学生的基础知识
        一些学生在课堂上认真听讲，但是他们的成绩并不令人满意。老师应该更加注意这些学生存在的问题。教师应仔细分析学生是否掌握不好基础知识，或者他们理解和应用知识的能力是否不足，从而导致不满意的结果，并采取适当的解决办法。给学生更多的知识发展练习，提高他们的学习兴趣，并记录结果。老师还应该指导学生在课前预习，并考虑是否有必要留作业。虽然老师给学生布置作业，但是学生的个人能力和学业成绩是不同的，所以完成作业的程度也是不同的。根据学生的学习情况，老师会给基础不好的学生布置扎实的作业，而给计算能力差的学生布置更多的计算问题来完成。一些学生没有完成作业。为了防止这种情况再次发生，教师应该给予完成作业的学生适当的惩罚和奖励，以调动后进生的学习积极性。在解释作业时，老师应该更多地关注成绩不佳者的感受。对于重点和难点的数学问题，教师应该首先考虑后进生的思维能力，然后详细解释这些步骤。同时，老师应该问后进生是否有任何问题，以便给予后进生更多的关注和鼓励。
        5交给钥匙，掌握学法
        在转化后进生的过程中，教师要善于分析后进生形成的原因和他们的个性特征，教给他们解决实际问题的“钥匙”。后进生之所以学习成绩落后，除了自身智力差异之外，还与他们学习习惯的养成、学习方法是否得当有着直接关系。因此在教学过程中，教师不但要善于传授知识，而且要引导后进生结合自身的学习特点掌握科学的、行之有效的学习方法。此外，在教学过程中，单靠教师是很难完成后进生的转化，还需要教师结合家庭、学校、社会等各方面的因素引导学生共同完成。如父母需要多关心孩子的学习，及时帮助孩子解决生活和学习中出现的困难，让孩子彻底放下思想包袱，全身心地投入学习。
        结语
        总之，在我国小学数学课堂中，后进生较为广泛的存在，影响着整体教学的效率和质量，对后进生进行转化，不仅能够帮助后进生，提高其数学能力知识水平，还能够整体提高数学教学的水平效果。文章对小学数学教学中后进生转化策略进行研究，以期促进我国小学数学教学的发展进步。
参考文献
[1]梁萍娥.小学数学教学中后进生的转化策略[J].学周刊，2018（18）.
[2]陈大贵.浅谈小学数学后进生转化的几点措施[J].数学学习与研究，2013（02）.