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浅谈初中物理教学中的小组合作有效性

发表时间：2020/11/4 来源：《中小学教育》2020年10月2期作者：贠晓

[导读] 物理学科，是学生到了初中阶段才开始接触的一门新的教学内容，学生对物理会具有一定的好奇心和新鲜感。但是也正是因为初中物理是学生才接触到的课程，所以物理知识对于学生而言具有一定的陌生感，因而很多学生在学习的过程中，没有办法能够很好的去消化这些知识，这个时候就需要教师采用一定的教学方式来为学生进行知识的消化和学习。其中小组合作学习这种方式，可以让学生在熟悉的同学之间，通过讨论的方式，对陌生的知识进行探讨

贠晓山西省晋城市星河学校
【摘要】物理学科，是学生到了初中阶段才开始接触的一门新的教学内容，学生对物理会具有一定的好奇心和新鲜感。但是也正是因为初中物理是学生才接触到的课程，所以物理知识对于学生而言具有一定的陌生感，因而很多学生在学习的过程中，没有办法能够很好的去消化这些知识，这个时候就需要教师采用一定的教学方式来为学生进行知识的消化和学习。其中小组合作学习这种方式，可以让学生在熟悉的同学之间，通过讨论的方式，对陌生的知识进行探讨，从而消化相应的知识，促进学生更好的学习。因此，本文将立足于初中物理教学现状的基础上，对初中物理教学中小组合作学习的开开展与教学设计进行探讨。
【关键词】初中物理；小组合作；合作学习
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-111-01

        小组合作学习，作为一种学习的形式，它实际上也是一种教学方式的体现，在现在的课堂教学中，经常被运用于课堂教学中。而对于初中学生来说，他们在这个阶段，是属于身体和心理都在充分发展的时候，在这个时候的他们不喜欢太过于死板的教学方式，同时这个时候他们的学习能力和接受能力也所有提升，因此，这个时候在初中物理课堂中运用小组合作学习模式，不仅能够为学生提高一个良好的课堂学习氛围，而且还可以充分调动学生的学习积极性，培养学生的合作学习能力和探究知识能力。我在平时的物理教学中着重进行了提高“小组合作学习”效率的研究。它对改善课堂气氛，提高课堂效率，促进学生形成良好的认知心理品质，起着不可低估的作用。
        一、巧用小组合作优化课堂导入
        导入是课堂教学的开端，导入的好坏直接关系到学生对后续知识的学习态度。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”物理是一门理论性强的学科，学生的学习兴趣本就不高，若教师采用平铺直叙的导入方式，更难激起学生的学习兴趣。影响新课的有效开展[1]。因此，教师一定要认真研究教材，精心设计“新颖别致”的导入环节，以此唤起学生的好奇心，促使学生产生“一探究竟”的迫切心理。具体的操作中，教师可以通过小组合作探究创设情境，让学生在合作试验中发现某些“奇怪”的物理现象，引发他们对这种现象的好奇心，此时教师就可以顺势引出揭示课题。
        例如在导入“摩擦力”时，教师让学生小组合作探究趣味小实验“纸人跳跃”：小组成员分工，有剪小纸人的、有负责拿玻璃板的，还有负责表演的。小组成员通力协作，按照教师的要求把玻璃板放到小纸人的上面，保持玻璃板与小纸人之间有一定的空隙，并用手帕在玻璃板上用力擦几下，这时学生会发现玻璃板下面的小纸人上下跳跃起来。有趣的实验，让学生产生探究的欲望：为什么小纸人会跳跃起来呢？带着这些疑惑，他们迫不及待地想要学习新知识，希望解决心中的疑惑。

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为新课打开一个良好的开端，实现物理课堂的高效性。
        二、巧用小组合作突破重难点
        教学的重难点是知识的精华。由于重难点知识综合性强、难度较高，学生不易理解。单靠学生一人的力量很难突破。此时教师就可以充分发挥小组集体的智慧。“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，通过学生讨论交流、合作实验，从不同的角度完善问题的答案。从而帮助学生突破重难点，领略知识的核心内容，提高学习效果。
        以九年级物理“串、并联电路中电流的规律”一课为例，这节课的教学重难点是利用电流表总结串联、并联电路中的电流规律。为了突破重难点，教学时教师让学生以小组为单位，根据实验要求，分组设计实验。小组成员按照实验要求，有设计线路图的、有记录数据的，还有负责观察电流表的。通过合作实验，学生发现串联电路中电流各处相等，并联电路中干路电流等于各支路电流之和。就这样学生从所学知识入手，在合作中通过实验现象发现规律[2]。锻炼了学生的动手操作能力，加深了他们对知识的理解和记忆，为后续学习电学知识奠定了坚实的基础。这样的教学效果是传统说教式的教学所不能比拟的。学生在合作中不仅学到了知识，还改变了学习态度，变被动接受为主动探究，这正是攀登知识高峰难能可贵的学习精神，因而极大地提高了物理的教学效率。
        三、巧用小组合作探究物理规律
        实验是探寻物理规律的重要手段，也是学生学习物理的重要方法。物理中的很多规律、结论都是通过实验得到的。实验是物理的灵魂。因此，教学时教师要充分发挥学生的主观能动性，注重学生的实践操作学习，让学生通过亲自做实验，发现问题，并想方设法解决问题，从而逐渐提升学生的物理素养。
        例如教学八年级物理“光的折射”时，在探究“光的折射规律”时，教师可以让学生以小组为单位，运用激光笔、玻璃水槽等实验器具，通过激光笔斜射在玻璃水槽水面上，改变斜射的角度，从而得出光的折射规律：折射光线、入射光线和法线在同一平面内、当入射角增大时，折射角也随着增大……通过小组合作实验，在得到物理规律，优化物理教学的同时，还促进小组成员之间的和谐交流，让学生体验到合作的乐趣，实现物理课堂的高效性。
        总之，在初中物理教学中运用小组合作，不仅是物理学科的特点所决定的，还是新课程标准对物理教学的要求。通过在物理教学中巧用小组合作，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以加速他们对知识的消化和吸收，有效地推动物理教学的进程，提高教学的实效性。
参考文献
[1]陈桃桃.完善初中物理实验教学，培养学生核心素养[J].读与写（教育教学刊），2018（12）.
[2]胡少孙.小组合作学习在初中物理实验教学中的运用研究[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第八卷）[C]，2018.