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我和“愤怒小鸟们”的成长故事

发表时间：2020/11/4 来源：《中小学教育》2020年10月2期作者：龚莉莉

[导读]

龚莉莉四川省绵阳市科学城二小
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-107-02

        我是一条软软的柔波，我静静地从你身边绕过，你无心将你彩霞般的影儿，投入我软软的柔波。
        ——题记
        我所在的学校，是中国工程物理研究院的附属学校，是一所提倡“教育从相信学生开始 ” ，以英语和美术为特色的学校。我校的学生90%以上都是科研人员子女，多数家长也都研究生以上学历。源于这样的家庭背景和九院大环境的影响，孩子们的主见意识很强，在沟通方面必须特别注重方式方法。下面就让我和大家分享一下我和这群古灵精怪的孩子们的教育故事吧：
        一、临危受命
        ——
        1、“教学菜鸟”的心路历程
        在教学头几年，由于授课班级多，虽然自己很努力的去完成教育教学工作，但是像班主任一样真正走进学生生活中，深入的了解每个孩子确实是心有余而力不足。就我个人而言，由于不担任班主任工作，教书育人干得最多的是“教书”，而不是“育人”。但是“人人都是德育工作者”，自从接手了我们学校有名的“五三班”------一群处于小学高段，荷尔蒙超标的“愤怒小鸟们”我的教学工作彻底丰满了起来我也在工作中不断成长。可谓“痛并快乐着”。
        2、“愤怒小鸟们”的传说
        关于这个班，我们学校流传着各种版本的传说：
        据说---他们熟知《未成年人保护法》
        据说---他们因为班主任占课排练班会活动而组织同学到校长处“维权”。
        据说---他们有的孩子因为和科任老师有摩擦而推倒了全班的桌椅。
        据说---他们电脑高手很多，百度贴吧和微博玩的很溜，时不时有老师被曝光……
        拥有了这么多处于小学高段的“愤怒小鸟们”。在接手班级之初由于缺乏对学生的全面深入的了解，所以难免在师生之间产生误解。
        二、师生矛盾、硝烟四起
        ----- 不是东风压倒西风，就是西风压倒东风
        1、班主任的“预防针”
        “真的有这么费神的班级吗？”带着许多疑问，即将接手他们班的我私下和班主任讨教了经验。年逾四十的班主任给我打了预防针---“我们班的孩子们其实都很聪明，个性独立、自信张扬。但有个别孩子特别费神，尤其是那个小杰呀……是个经典。”
        他们班的科任老师给我的建议是：到他们班要拿出气势(很重要的)，要学会打心理战，先“立威”再“怀柔”， hold 住小杰，“杀鸡儆猴”，切记！切记！
        我的第一想法是：对待他们得与时俱进，找到“愤怒小鸟”领军人物个个击破。首先就是要把小杰同学为我所用，成为我“广布铁路线战略”中间的一根铁路线。其次，我可以运用“辅导老师策略”，安排小杰同学从英语辅导小老师开始做起，让他当个小官，慢慢激励他……想好后我利用上课时间安排了一批英语辅导小老师，小杰同学就是其中最亮的那颗“星星”。
        2、“辅导老师战略”引发的“战争”
        “理想是美好的，现实是残酷的”。本来以为可以收效颇好的“辅导老师战略”确造成了我和“愤怒小鸟们”的第一次正面冲突:
        安排小老师后的一天，和小杰结对子的小曹同学气呼呼的到办公室找我并强烈要求替换小老师，原因是小杰同学觉得小曹记忆单词费劲，所以在每个辅导的单词下面都标注上了中文注音，并美其名曰“注音法” 。（如图一所示）
        他希望别人能模仿该类单词记忆方式，注音来记忆单词。小曹和小杰争执了起来，小曹说找英语老师，小杰满不在乎。于是我把小杰叫到了办公室。

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调整了一下自己的情绪，和他商量是不是能不用“注音法”，小杰不仅不服气还小声嘀咕了一句“说的好听，还不是为了学生考得好，自己得表扬！虚伪！”听了小杰的话，我实在是忍无可忍了，居然把我都上升到了“虚伪”的高度，声音顿时高了起来“英语是交流的工具，你真的就只认为是为了升学而学习？为了考试而学习？你觉得这么消极的态度能学好英语吗？”没想到，我的态度像是突然刺激到了小杰，他突然歇斯底里地吼道：“我说的是事实！你凭什么说我！”随着“砰！” 地一声，他摔门而去。我也愣在当场：“这个“火药桶”是怎么被突然点燃的？我明明就是好言相劝呀，这火气也太大了吧！” （如图六所示）
        本来打算先冷静冷静，不能和小杰一开始就闹僵，但是当天下午我的办公桌上出现了好多张小老师的“辞职报告”，事情开始不寻常了。
        私下找了另外一些同学了解了一下原来是一些“愤怒小鸟们”知道了小杰同学事情后，很为他抱不平，号召了一些小老师辞职，以此来“起义”。天呀！我当时一听心里一下光火了。这帮小家伙，不是东风压倒西风就是西风压倒东风！不是辞职吗，好呀！你们不干，我总找得到人，批准辞职！
        从此后，我和“愤怒小鸟们”的关系降到了冰点。只要他们上课说话或者学习任务不完成，我该板着脸训人就训人，该罚就罚。我想，只有让他们害怕，他们才会听话。为了做到这一点，可以说我使出了各种招数。可是，一段时间下来，和小杰那帮“愤怒小鸟们”的矛盾反而进入了白热化。我不禁反思这种“让学生害怕”的做法到底适不适合我和我的学生。有一天无意在上网浏览到一位老师的博文《我和我的学生情同手足》。我触动很大，原来和学生还可以这样相处。我是不是应该适当改变自己，真正跨出“我是个科任老师”这样的自我界定，多花点时间真正走入他们这个群体中，放下身段去了解他们，做到“知己知彼”，减少冲突，慢慢缓解关系。
        三、花开有声，教育无痕
        ---- “因‘材’施教”，关注细节，融入学生
        我和孩子们的关系改善先从了解他们的兴趣爱好的闲聊开始，……从孩子们口中我知道了:
        小杰--- 从小跟着爷爷奶奶长大，自尊心超强，会给人发重点，给人讲题，帮人学习，社交范围广泛，人缘好。
        小波—特爱数学，号称数学帝，学霸型人物，考试轻松，成绩优异对自己的发型最为关注。
        ……
        原来，这个班的孩子们的共性是：自尊心和好胜心超强；成绩好；团结；自信张扬；喜欢用火星文，以满足私秘交流需要。
        同时我也知道了那天小杰突然爆发是因为他爸妈从北京九所回来，没几天就又要走了……
        知道他爆发的最深层原因后，我开始对症下药：先从和小杰的关系入手，缓解冰冻的师生关系吧！我告诉他，我们是平等的，如果他觉得需要交流，我会是他善于倾听的partner……接下来事情有点老套：整整一个月，我都在认真的过着“班主任式科任老师”的生活。刚开始小不点们还绷着脸但是久而久之以往眼神里那拒人千里之外的眼神消失了……
        四、拨开云雾，心光璀璨
        ----我和学生们一起成长
        1、“师生同盟”的建立
        在不知不觉中和孩子们相处变得愉快了，上课舒心了，孩子们的秘密知道了不少，真实的进入了孩子们的生活。
        我们约法三章：
        （1）、老师有事先应该先同学们沟通，不给班主任打小报告，尽量不打电话请家长。
        （2）、师生互助，老师和学生任何一方遇到困难另一方必须义无反顾，拔刀相助。
        2、在“教与学”中成长
        我的故事许多老师可能都经历过，大家的处理方式不尽相同，但是我想我们的出发点都是一样的----“一切为了学生，为了学生的一切”。对于我们来说，不是希望要出多大的成绩，得到多大的荣誉，我们在乎的只是“学生”二字。作为教师要想所有的学生对你多一份亲近、敬爱与信任，我们要躬下身并主动去亲近每一位孩子，用一颗善良宽厚、真挚热诚的心包容学生，才能化干弋为玉帛，让学生在老师处理问题的过程中自我以省、心悦诚服。
        我想，培养孩子就像种花一样，要耐心等待花开。
        我相信，我们班的孩子们就是那朵朵慢开的花，终有一天，会开得灿烂！
        我愿做那位默默守护花开的人!
        我希望自己成为那条柔柔的波！