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小学低年级课外阅读指导策略初探

发表时间：2020/11/4 来源：《中小学教育》2020年10月2期作者：虞乐娜

[导读] 伴随着我国对基础教育的不断改革，小学语文教育不再局限于课本的知识，课外阅读已经成为语文教学中的重要组成部分。减少了低年级学生在校内的学习负担，把时间更多的分给了课外的拓展阅读。因此，这要求教师将自己的教学视野扩大到课堂之外，提高低年级学生对课外阅读的兴趣。本文立足于课外阅读的重要性，探讨了指导低年级学生进行课外阅读的有效策略。

虞乐娜乐清市南华寄宿学校 325600
【摘要】伴随着我国对基础教育的不断改革，小学语文教育不再局限于课本的知识，课外阅读已经成为语文教学中的重要组成部分。减少了低年级学生在校内的学习负担，把时间更多的分给了课外的拓展阅读。因此，这要求教师将自己的教学视野扩大到课堂之外，提高低年级学生对课外阅读的兴趣。本文立足于课外阅读的重要性，探讨了指导低年级学生进行课外阅读的有效策略。
【关键词】小学；低年级；课外阅读；指导
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-104-02

        不知从什么时候开始，我们语文老师有了个新的名字“点灯人”。我们用自己的阅读、实践、思考去点亮儿童心灵中的一盏盏灯。我们不得不思考：做一个怎样的语文老师，才能引领我们的孩子回归母语，亲近文学，守护童年，从而得到生命的提升。
        一、阅读是什么？
        阅读是什么？教授专家们有过许多精彩的阐述：阅读是知识积累的有力支撑，是与智者、先贤对话的一条最佳途径。读好书，多读书，可以将先贤的智慧集中在我们身上，获得启迪，修炼道德。所以，阅读，可以增进我们对世界、对人生、对人性的理解和认识。一个人的精神成长史就是他的阅读史。
        对于儿童而言，阅读是什么？读书是未知世界的“入场券”。读好书是一种乐趣，一种与古今中外的伟人、名人讨论的方式；一封出席各种体验、各种生活的邀请信；一张迈进科学宫殿和未知世界的入场券；一股改造自己、丰富自己的强大力量。我常常想，若是我们的孩子只有课堂所学的这些，谁又能教他们体察自我和他人的丰富性，如何思索人生，超越人生，如何学会倾听内心的天籁之音呢？他们可能会是另一种人，一种令我们不能接受的样子。我们相信，阅读，奠定孩子一生的品格，培养孩子的阅读能力，就是给他们一对飞翔未来的翅膀。
        二、低年级学生的阅读现状
        由于部分教师习惯认为课外阅读是小学中高年级的事，从而带来指导上的盲目性及阅读环境创设的无计划性，加上家长对课外阅读的意义同样认识不足，没有引起足够的重视，孩子在家空闲时间多用来看电视、玩电脑游戏，对课外书籍的阅读没有加以有序的指导。目前，低年级学生看得最多的是迷宫，漫画、科幻图书和画报，对文字类书籍不感兴趣。阅读持续时间较短，只是看热闹，且没有正确的看书姿势。老师精心推荐的绘本大部分同学只是走马观花地翻一遍而已，对读物内容似懂非懂，更不能品味书中的妙趣。其实，在绘本赏析课上，同学们表现出来的阅读期待、思维能力、交流表达能力都显示出他们对阅读是有兴趣的，也完全能够独立阅读，只是还未形成良好的阅读习惯。我们应怎样创设适合儿童阅读的生态环境，让低年级孩子也爱上阅读、学会阅读，并从阅读中获得其他媒体所无法提供的乐趣和启迪呢？
        三、如何引导孩子亲近阅读
        鼓励孩子阅读不仅仅是给孩子一些书，实际上有很多层次。结合专家的推荐，我总结出以下几个步骤：
        1.培养阅读兴趣——趣味为先
        阅读以讲故事的形式，以孩子的认知水准能够接受的形式开始，才能让低年级孩子们接受。孩子们对一个作品感兴趣的时候，首先是认为它有趣。绘声绘色地给学生讲故事，看似最简单，却是激发低年级学生阅读兴趣的最为有效的方法。低年级学生对什么都充满好奇，加之识字不多，无法坐下来独立阅读。每天抽出一点时间，给他们讲讲童话故事、神话故事、寓言故事，和他们一起读绘本。在我们日复一日声情并的讲述中，孩子们的心逐渐静下来，开始认真听，积极地讨论，甚至设计不一样的故事结局。后来，有些学生不满足于“听故事”，要求自己上去讲故事。为了了解更多的故事，他们开始主动看课外书，搜集故事，缠住爸爸妈妈去逛书店。
        2.建构阅读意义——感动为上
        低年级孩子爱看迷宫、漫画，是因为这些书有强烈的视觉刺激，不怎么需要思考，还可以动手游戏。孩子们偶尔看看这些书我是不反对的。但我觉得儿童读物更需要一些感动心灵的内容，特别要注意儿童向善的心理需求。著名的儿童文学家，阅读推广人梅子涵说过“阅读时如果有一些文学、有一些童话，世俗的日子会多出很多的轻盈和诗意，我们会得到很多的温暖”
        3.体验阅读过程——审美为本
        低年级孩子对阅读文本的体验非常稚嫩，非常轻浅，因此在选择阅读内容时，往往喜欢那些欢快美好、结局完美的。其实，不仅快乐的东西能打动孩子，那些忧伤的故事同样能打动他们的心灵，我们在指导孩子们选择读物时要多丰富儿童的审美要求。《海的女儿》是部经典的童话，我小时候也读过，对故事结局很不满。在一次读书交流会，一位小朋友主动要求带领大家读这个故事。交流阅读感受时，同学谈到美人鱼的美丽善良，对她放弃生命也不愿伤害王子的行为除了心痛，还有敬佩和理解，一些珍贵的东西悄悄地在他们心里沉淀。

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        4.丰厚阅读内容——从童话绘本入手
        在向低年级学生推荐儿童文学读物时，我挑选的几乎都是童话和绘本，像安徒生的作品、怀特的《夏洛的网》，法国的《小王子》，绘本就更丰富了：《嘟嘟和巴豆》系列、鼠小弟系列、《青蛙弗洛格的成长故事》系列，《嘻哈农场》，《花婆婆》，《小熊毛毛的美好生活》，《猜猜我有多爱你》还有暖暖心系列、亲亲小宝贝系列、亲爱的蓝袋鼠系列、奇妙的爱系列等。孩子们在儿童文学作品时，对童话的接受度要比散文、小说好得多，他们倾心爱着自己“熟悉”的作品。因为里面可以找到自己真实的身影，让他们会心一笑，也可以是他们所幻想的另一个虚幻的影子。儿童有极为丰富的精神世界，他们既生活在现实生活中，又时常游走在幻想的空间里。优秀的童话唤醒了他们内在的原本模糊的想象力、良知和审美情感，激活了他们的内心世界。
        5.培养阅读习惯——爱和热情为真
        帮助孩子爱上阅读，比起方法和技巧，我认为家长和老师的爱和热情更重要。真的，没有爱和热情，父母会把阅读当成是必须和孩子一起完成的一门功课，他们即使强迫自己离开电视连续剧，抽半个小时陪孩子阅读也会觉得是负担；没有爱和热情，那些貌似关心孩子阅读的父母和家长，会买回一些书扔给孩子说：“读吧，这是某专家推荐的”；没有爱和热情，老师会觉得还是只教教科书“安全”，既能对付考试，自己也不用额外去读很多书。拥有爱和热情的老师家长们会让书成为教室、家庭的重要摆设，会给孩子讲故事，会带着孩子一起读书藏书，会把书当礼物送孩子，会带孩子参加各种读书活动，会教孩子修补整理书籍。
        四、几点注意
        1.阅读时加以选择
        需要注意的是当我们把优秀的儿童读物介绍给孩子们阅读时，也会发现书店里总是有着不少格调比较低的快餐式的、通俗的、艺术低下的少儿读物。面对儿童读物中呈现的越来越多的消遣性，实用性，娱乐化，模式化的倾向，需要我们加以辨析，有所选择。儿童的内心仿佛一个容器，如果先装进完整优质的东西，以后哪怕有些杂芜，也不过是增加了多样性；而如果一开始放进去的就是趣味低下的碎片和杂芜，那就不仅影响审美趣味，优秀的东西也很难装进去了。
        2.对待阅读不要太功利
        小学阶段的孩子正处于阅读的丰沛期，各种阅读题材，只要是新鲜的、有趣的他们都喜欢。以前，大家总爱说“学以致用”，阅读是为了考试服务，一定要有立竿见影的成效。其实，我们对待阅读不能这样功利，让孩子很自然、很平静地来阅读。哪怕是每天读一篇文章，读一首诗，或者读几句话也行，只要养成习惯，阅读就会成为生活中不可或缺的一部分，就像呼吸新鲜的空气一样自然。其实，养成良好的读书习惯，比读书本身更有意义，也更有用。
                3.阅读时间和方式机动灵活
        目前学生的阅读障碍主要为电视、枯燥乏味的课程和电子游戏，但我们面对的现实困难是，为了完成眼前的教学目标，大部分语文老师已经疲于应付，哪有余暇再搞阅读活动？实际上，只要精心准备、坚持不懈，成绩是很可观的。每天早餐后、午间活动、课前三分钟等时间为学生朗读故事（也可播放录音磁带让孩子欣赏），对于低年级老师来说，最简单最可行的方法就是让孩子们用耳朵去“阅读”。坚持每天抽出30分钟，进行集中式阅读，交流，或者让孩子沐浴着音乐自由、分散地阅读。
        4.守护童年，寻找童真童趣
        童年是生命中晶莹剔透、最纯的一部分。进入现代社会，儿童已不再被“看作”儿童，在某些方面与他们周围的成年人不再有区别。现代媒介在向孩子过早地透露人生和社会的秘密。那些年幼的、没经验的、脆弱的、有依赖性的孩子，在这些秘密面前，失去了对生命的敬畏。儿童的伦理特征是天真无邪，时刻准备迎接新生活，并且，比成人更勇于实践。如果儿童失去了他的天真无邪，那么，他就永远不可能重新回到天真无邪的境界之中了。社会将失去儿童，最终也将失去成人。
        莎士比亚说“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智能里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”用阅读这把神奇的金钥匙开启知识和智慧的大门，点燃生命的明灯，让孩子们在快乐中阅读，在阅读中成长。
参考文献
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[6]韩传芬.小学语文教学中学生课外阅读习惯的养成探究[J].新课程(上),2016年09期.