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如何培养小学低年级学生的科学素养

发表时间：2020/11/4 来源：《中小学教育》2020年10月2期作者：付莉

[导读] 科学是一门与生活息息相关的学科，在小学教育体系中占据重要位置，得到了全社会的广泛关注。但有的小学生缺乏对科学这门课程的合理认识，认为这只是一门枯燥乏味的学习任务，不想投入过多的学习精力和时间，导致老师的教学进度落实不到位，教学效果得不到提升。为了推动小学科学课堂的发展，老师要以小学生的实际生活为依托，充分发挥科学实验的重要价值，给孩子们创设出有趣科学的教学课堂。

付莉成都市双流区棠湖小学
【摘要】科学是一门与生活息息相关的学科，在小学教育体系中占据重要位置，得到了全社会的广泛关注。但有的小学生缺乏对科学这门课程的合理认识，认为这只是一门枯燥乏味的学习任务，不想投入过多的学习精力和时间，导致老师的教学进度落实不到位，教学效果得不到提升。为了推动小学科学课堂的发展，老师要以小学生的实际生活为依托，充分发挥科学实验的重要价值，给孩子们创设出有趣科学的教学课堂。
【关键词】小学低年级；科学素养；培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-102-01

        小学科学课是对小学生进行科学启蒙教育和培养学生科学素养的一门学科，开设这门课的目的不单是给小学生传授浅显的科学知识，更重要的是培育学生的科学素养。为学生热爱科学，将来能够成为祖国建设的科学人才打下坚实的基础。那么，如何培养小学低年级学生的科学素养呢？
        一、培养学生学习科学的兴趣
        古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，学生只有对科学学习有兴趣，才会乐于探究，因此教师要在培养学生学习兴趣上下点功夫。
        （一）可以通过创设情境激发学生学习兴趣。如教学《植物的身体》一课时，我提前准备了一些视频画面，向学生展示了很多植物，有学生熟悉的，也有学生不熟悉的，种类繁多。又向学生展示了一幅幅植物图片。学生看了这些画面，觉得很新奇，开阔了眼界，真正理解了植物世界形态各异、种类繁多，保护环境的意识在不知不觉中树立了起来。
        （二）可以让学生玩一玩，在玩中提高学生学习科学的兴趣。如教学《空气玩具里的科学》一课时，我让学生进行拍球比赛，比比谁的球弹得更高。学生兴致一下子上来了，拼足了劲地玩。玩过之后，我引导学生思考：怎样拍皮球会弹得高些？如果把皮球里的气放掉，球还能弹起来吗？这说明了什么？学生通过玩，有了切身的体验，很容易明白压缩空气有弹性这一科学的道理，可见玩也可以激发学生学习科学的兴趣。
        （三）可以播放教学课件提高学生学习兴趣。如教学《热气球上升的秘密》一课时，我播放了教学课件，各种各样的热气球图片和热气球点火升空的录像，画面美观，色彩鲜艳，学生看得眼花缭乱，不住地赞叹。接着我启发学生思考：从播放的课件中，你看到了什么？你能提出感兴趣的问题吗？热气球是怎么做成的？为什么能飞上天空？学生看了课件，兴趣来了，回答问题的积极性也就高了。
        二、造科学氛围，培养低年级小学生科学素养
        小学生科学素养培养的重要途径就是课堂学习，教师在科学课堂教学中应该合理利用已有的科学教学资源，从而不断促进教学的顺利开展。

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科学教师在教学过程中可以充分利用学校的图书馆、多媒体教室以及科学实验室等教学资源，通过多种教学方式以及教学手段促进小学生科学课有效性的提升。另外新课程改革要求下，学校要求积极营造科学氛围，学校对此做了诸多努力和宣传。然而目前小学生科学素养意识依然不强，学校与家长对学生科学素养培养意识不强。实验设备的引进，也会让小学生科学实践能力增强。师生配合，让科学氛围更浓，科学实践活动进行得更加顺利。良好的追求科学的氛围将帮助学校树立校风，打造良好的科学氛围。学校可以配合教师布置学校环境，比如建立小型科技馆等，进行学生制作展览，通过校园广播、黑板报以及宣传栏等展示学生的科技作品，为学生颁发科技小能手证书，进一步培养学生的科学素养。加送你帮助学生进行科技实践，还能够帮助他们提升自主学习能力，激发他们的学习热情。
        三、重视探究活动，培养实践操作能力
        《科学课程标准》中明确指出：学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。在探究活动中，让学生经历猜想、设计、探究、验证的学习过程，教师自始至终都以一种启发者、引导者、合作者的身份参与到学生的探究活动中。在设计实验的过程中，让学生选择自己的方式进行表达与交流，教师及时捕捉学生随时闪现的智慧火花，给他们以肯定和鼓励。在老师的肯定下，学生能自己分析和研究生活中的科学问题，并在此基础上自主制定实验计划，选择实验材料，进行实验研究，得到实验结论。例如，他们通过利用三棱镜分解太阳光形成彩虹，知道了彩虹形成于夏天雨后的原因。所以说在教学过程中，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。科学课程在培养学生的创新学习的基础上，向学生提供充分的科学探究机会。学生在科学探究的过程中，体验到学习科学的乐趣，提高了科学探究能力，获取了科学知识，形成了尊重事实，善于质疑的科学态度。
        四、培养孩子的科学精神
        科学精神（理念行为），即对科学技术具有正确的价值判断，形成负责的学习态度,既勇于探究新知又能够实事求是，既敢于质疑、独立思考又乐于互助合作。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往要比解决一个问题更为重要。”勇于探索、敢于质疑、独立思考、互助合作，是一个人优良创造品质的具体体现。要培养学生的科学的精神需要做到：其一，科学课要创设宽松民主的学习氛围。只有这样，学生才敢于质疑，思维才放得开，不受教材、教师的限制，想象力才会大胆、丰富，求异思维能力才会得以发挥。其二，可以让学生阅读科学家的成长故事。如读《居里夫人传》，让学生在了解居里夫人的光辉一生，科学研究的过程以及为之付出的努力。从中体会到科学之路并不是一条坦途，需要顽强的意志，坚韧不拔的精神，需要艰苦奋斗、百折不挠。其三，要培养学生尊重事实、尊重规律、尊重科学的意识。不唯书、不唯师，敢于怀疑前人的观点和理论，敢于创造新的观点和理论，懂得科学就是求真务实，来不得半点虚假。
        结语
        总之，我们要培养低年级学生的科学素养不是一朝一夕的事情，而是一项长期的、复杂的雕塑工程，我们在今后的工作中还需要去不断地去研究，不断地去反思，不断提高我们的认识水平，这样我们培育学生才有远大的目光，才能担负得起时代的重托。
参考文献
[1]兰美玲.小学科学微课网站的设计研究[D].福建师范大学,2019.
[2]龙良云.小学科学课后趣味实验开发与实施个案研究[D].重庆大学,2019.