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回归生活本源，追求简约教学——小学数学简约教学策略研究

发表时间：2020/11/4 来源：《中小学教育》2020年10月2期作者：陈姝霖

[导读] 对于小学阶段的学生来说，数学是一门基础学科，同时，数学具有抽象性和逻辑性强的特点，因此，在小学数学教学过程中，教师既要把基本的知识教给学生，也要对知识点进行梳理概括，让学生能够深入体会数学知识点背后的含义，并能够在解决数学问题的过程中合理的运用知识，提高个人的问题解决能力，为数学的学习打下坚实的基础。然而，在目前阶段，小学数学教学过程仍然存在着一系列问题，本文就是从这些问题入手对小学数学简约教学策

陈姝霖深圳市龙岗区坂田街道坂田实验学校 518129
【摘要】对于小学阶段的学生来说，数学是一门基础学科，同时，数学具有抽象性和逻辑性强的特点，因此，在小学数学教学过程中，教师既要把基本的知识教给学生，也要对知识点进行梳理概括，让学生能够深入体会数学知识点背后的含义，并能够在解决数学问题的过程中合理的运用知识，提高个人的问题解决能力，为数学的学习打下坚实的基础。然而，在目前阶段，小学数学教学过程仍然存在着一系列问题，本文就是从这些问题入手对小学数学简约教学策略展开的研究，以期为小学数学课堂教学提供一些指导性意见。
【关键词】小学数学；简约教学；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-100-01

        引言
        在新课程改革不断深入的背景下，为了更好的满足新课程改革的要求，发挥学生在课堂教学中的主体作用，教师应当对小学数学简易教学的方法进行探索，力图实现简约模式下小学数学课堂教学效率的提升，改变原有盲目的教学观念，利用简约教学提高学生的学习积极性，激发学生学习的主动性，提高数学课堂教学效率，有效的弥补原有模式下小学数学课堂教学的不足之处。为了更好的让小学数学教学回归生活的本源，教师可以从以下几个方面做起，着力打造简约式的小学数学课堂。
        一、简化教学内容，构建简约化课堂
        简化教学内容是打造小学数学简约课堂的一个重要方式，对于小学数学教师来说，课堂内容的选择和安排是非常重要的，为了让学生接触到大量的知识，许多教师会为课堂教学设计繁琐的内容，这样做固然能够拓展学生的知识面，但是在短短的课堂教学时间内学生很难对知识点有充分的掌握这种走马观花式的学习方案对学生而言是十分不利的，由于缺乏有效的认知，部分学生很难掌握课堂教学的重点和难点，因此，在这样的背景下，教师就应该尽量的精简数学教学内容，让学生在单位时间内将知识点的学习逐步细化，不断的提高课堂效率。例如，在“两位数加一位数”的教学过程中，教师可以通过对本节课内容的整体分析，将知识点分成两节课进行讲解，第一堂课首先将两位数加一位数的计算策略讲授给学生，接着给出例子，让学生进行计算，最后再让学生尝试进行两位数加两位数的计算，通过这样的方式，学生既能够对本节课的内容有明确的掌握，也能够对知识点进行有效的拓展，为之后的学习打下基础。在这样的教学模式下，课堂教学内容和形式都更加的简易，学生对重难点的掌握也会更加的明确。在第二堂课上，教师可以将搜集到的习题展示给学生，学生在练习的过程中，能够有效的提高知识点的应用技能。
        二、简化教学环节，构建简约教学
        愉快的课堂氛围能够提高学生的学习积极性，因此，数学教师在教学时要努力的做到寓教于乐，让学生在身心愉悦的状态下进行数学学习。

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但是，由于数学学科的理性化和逻辑化倾向，学生在进行数学学习时，往往会产生枯燥乏味的感觉，这时教师就应当对以往的教学模式进行改进，简化教学环节，明确每个环节学生要学习的内容和达成的目标，使学生在数学学习中能够积极探索，主动发言，教师也要将数学知识以一种清晰直观的方式展示给学生，在现代信息技术不断发展的背景下，利用多媒体就能够有效的达成这一目标标，通过这样的模式，课堂教学内容得到了简化，学生的学习状态也会更好。
        例如，在进行《角的测量》这一课的学习时，教师可以以量角器切入课堂，让学生观察量角器，并引导学生主动操作，通过这样的方式，学生能够对本节课要学习的内容有清晰直观的掌握，在动手操作的过程中，许多学生会培养起对数学学习的兴趣，这样的教学方式能够层层深入的引导学生把握数学课堂的重点和难点，将抽象的的内容以直观化的方式展现出来。在进行“长方体和正方体”相关知识的教学时，教师可以先提出一些简单的问题，通过生活中的长方体和正方体导入课堂，接着将长方体和正方体相关知识讲授给给学生，让学生找到生活中的长方体和正方体，最后教室可以加大问题的难度，将本节课讲授的知识点引入其中，使学生在课堂学习的过程中掌握相关知识。同时，这种教学方式也一定程度上简化了教学环节，有助于简约教学模式的实现。
        三、简化教学内容
        在新课程改革不断深入的背景下，课堂教学内容和教学形式都应该逐步规范化，简单化教学模式就是促进新课程改革顺利完成的一个重要标志。教师在教学活动中应当激励推崇简单化的教学模式，根据不同阶段学生的身心发展特点和智力水平采取合理的方式进行课堂教学，引导学生思考问题，解决问题，提高学生数学学习兴趣。为了达成这一目的，教师可以适当的简化教学内容，当然，简化教学内容并不是指知识点的简化，而是指教师应当找到知识点与知识点之间的联系，搭建起知识之间的桥梁，使学生能够在新知识的学习中进行旧知识的巩固复习，在旧知识的复习过程中获取到新的知识。简化教学内容也要求教师应用合理的提问方式。有效的提问能够使学生产生疑惑，并在兴趣的驱动下进行数学问题的探究，最终解决数学问题，达到举一反三的目的。当然，这要求教师关注到问题的合理性与探究性特征。只有具备探究性特征的问题，才能够调动学生的数学思维，引导学生进行数学学科的深入学习，此外，问题也要与学生的生活有密切的联系，对于小学生来说，与生活相联系的问题更能够满足他们的学习需要。教师在提出问题时，要尽量的简化问题，而不是增加问题的难度和复杂性，打压学生的学习积极性。
        四、结语
        总之，小学数学简约教学是提高学生学习效率的重要方式，作为小学数学教师，无论是教学活动的安排还是教学内容的设计，都要尽可能的体现出简约教学的模式，将数学学科的严谨性与数学课堂的规范化相结合，始终牢记适度原则，以简单规范的课堂教学模式促进学生学习效率的提升，提高学生的数学学习积极性，和运用数学知识解决问题的能力。
参考文献
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