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在初中地理教学中乡土地理的作用

发表时间：2020/11/4 来源：《中小学教育》2020年10月2期作者：胡林林

[导读] 地理教学的内容是与各个地区有关的，但很多教师在开展地理教学的时候，只是将教材中的内容进行了讲解、教授，完全忽视了地理知识与生活的联系，使得学生没有准确的了解相关的地理知识，还让学生发现地理学习是很枯燥乏味的，丧失了学习的兴趣。想要解决这一问题，教师就需要将乡土地理的作用发挥出来。本文从学习兴趣、观察世界、爱乡之情三个方面入手，阐述了在初中地理教学中乡土地理的作用。

胡林林徐州市贾汪区耿集中学
【摘要】地理教学的内容是与各个地区有关的，但很多教师在开展地理教学的时候，只是将教材中的内容进行了讲解、教授，完全忽视了地理知识与生活的联系，使得学生没有准确的了解相关的地理知识，还让学生发现地理学习是很枯燥乏味的，丧失了学习的兴趣。想要解决这一问题，教师就需要将乡土地理的作用发挥出来。本文从学习兴趣、观察世界、爱乡之情三个方面入手，阐述了在初中地理教学中乡土地理的作用。
【关键词】乡土地理；初中地理；作用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-099-01

        乡土地理是省区以下较小的地区的综合地理。因为乡土地理是与学生的生活有关的，可以让学生将相关的地理知识有效的了解，才能让学生接触到有感情的地理，才能让学生的爱国主义情操得到有效的培养，所以教师要将其的作用发挥出来。但是教师要怎么才能将乡土地理的作用发挥出来呢？下列提供了几种简单有效的方法。
        一、通过乡土地理提高学习兴趣
        乡土地理是学生可以切实的感知到的。通过在地理教学中发挥出乡土地理的作用，可以有效的让学生发现地理知识与实际生活的联系，可以让学生将地理知识融入到学习过程中，让学生对书本上枯燥乏味的理论知识有直观形象的认知、感受[1]。
        例如在教学《中国地形》的时候，教师可以在课堂伊始提出这样的问题：“你们有去过广西的周边吗？去过哪些地方呢？”在听到教师提出的这一问题后，学生会联系自己的经历说出答案，有的学生会说自己去过桂林，有的人会说自己去过象鼻山，有的学生会说自己去过涠洲岛……在学生回答完后，教师可以将这样的问题提出：“你们去过广西的这么多地方，你能根据自己去过的地方将广西的地形判断出来吗？”这时，学生就会联系生活经验进行回答：“平原、山区……”随后，教师可以根据学生的这些答案进行总结：“广西的四周是山，总体上的地貌为山地丘陵盆地，南部靠近了海洋，所以呈现出了岭谷相间的状态。”通过教师的总结、讲解，结合自己的亲身经历，将这个区域的地形特点掌握。因为在这样的教学过程中学生是在探索的，所以学生会觉得学习并不是很枯燥，也不会将学习当做是一种负担。由此可见，教师借助乡土地理开展课堂教学，可以有效地提高学生的学习兴趣，可以让学生积极主动地参与到探索的过程中。
        二、通过乡土地理对世界进行观察
        地理学习其实和旅行没什么差别，教师将乡土地理的作用发挥出来，可以让学生意识到这一点，去身临其境地领略世界的美景，可以让学生主动地将知识与自己熟悉的知识联系在一起，让学生去观察地观察[2]。

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这样一来，学生就会觉得课堂教学的是很轻松的，才能让学生将地理的有趣和实用切实的感受到、体会到。
        例如在教学《气温和降水》的时候，教师可以让学生将自己的生活经验对周围的环境进行了解。因为广西一直都是我国降水量最多的地区一直，总体呈现的特点为：东部降水多、西部降水少，而且在季风交替的影响下，广西在夏季的时候是很容易发生洪涝的，冬季得时候广西很容易发生森林火灾。很多学生在看到这样的文字后会结合实际生活对其进行理解。又如在教学《中国的民族》的时候，教师就可以将广西少数民族的分布情况进行引申，借助其让学生去探讨全国的少数民族的分布情况。如：广西地区是有很多的民族的，除了汉族之外还有十一个少数民族，包括但不限于壮族、苗族、侗族等，其中壮族的人数是许多的，占比为33%。随后，教师可以让少数民族的学生根据自己的体验对少数民族的由来、民俗、生活习惯等有所了解。通过这样的教学方式，学生可以有效地理解家乡。之后，教师可以进行一定的鼓励，让学生在周末或者假期的时候对自己的家乡进行观察，从而有效地将学生对课本知识的理解。
        三、通过乡土地理激发爱乡之情
        根据长时间的实践发现，将乡土地理运用起来，可以有效地将学生的爱乡之情激发出来。因为借助乡土地理，学生可以有效的加深对家乡的理解，学生可以对自己生活的环境产生热爱之情。
        例如在教学《中国的区域差异》的时候，教师在讲解“南北方的区域差异”的时候，就可以让学生联系起“回南天”，让学生对身边的生活现象进行观察，从而让学生将“广西是处于潮湿的南方的”感受到。在教学“中、南亚热带季风湿润气候”的时候，教师可以提出这样的问题：“为什么广西的降水量很充足但是很多草坪却出现了斑秃现象呢？欧洲为什么不会出现这种情况呢？”通过深入地思考，学生可以意识到：欧洲的气候为海洋性湿润气候，是很适合草生长的，广西也是湿润的时候，也适合草生长。但是因为两个地区的人口密度不同，所以草坪被践踏的概率会很少。再加上欧洲的草坪是会定期进行养护的，而且其是有着一定的开放时间的限度的，所以并不会出现斑秃的现象。而广西的人口是很密集的，而且大部分人是没有爱护草坪的意识的，大部分人也不会主动地去防护草坪，所以就会出现斑秃的情况。在这样的教学中，学生不仅可以有效的加深对知识的理解，学生也可以将保护家乡的草木的意识树立起来，并通过行动将自身的爱乡之情表达出来。由此可见，将乡土地理运用于地理教学中，可以有效地将学生对家乡的理解加强，可以让学生意识到自己的生活的环境是很美的，是需要人去爱护的，并自觉地肩负起爱护家长环境的职责，增添热爱家乡的情感。
        将乡土地理运用于课堂教学中，可以有效地将学生的学习兴趣激发出来，可以有效地让学生理解知识、掌握知识，可以有效地将学生对家乡的了解、热爱加深。上述提供了三种简单有效的方法，教师可以将其有效地利用起来，借助其去开展课堂教学。
参考文献：
[1]张碧秋.初中地理教学中乡土地理课程资源利用研究[D].2009.
[2]张君政.乡土地理在初中地理教学中的运用[J].大连教育学院学报,2010,26(3):87-88.