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基于微课模式下初中历史学科的教学实践探索

发表时间：2020/11/4 来源：《中小学教育》2020年10月2期作者：童玉玲

[导读] 历史课主要是向学生讲述历史人物、历史事件、朝代的更迭等系统知识的一门课程。让学生在学习历史中获得经验，感受历史人物的魅力。科技的发展也随着社会的经济发展稳步前进。二者的同步发展，使得它们能够进行有效结合，既可以创新课堂教育模式，又能够给学生与众不同的课堂体验，给教育事业注入新鲜血液。因此，本文就初中历史课堂中合理引入微课的重要性、发展现状以及应用对策做详细论述。希望对历史教育事业有一定的助益。

童玉玲青海省西宁市第二十八中学青海西宁 810006
【摘要】历史课主要是向学生讲述历史人物、历史事件、朝代的更迭等系统知识的一门课程。让学生在学习历史中获得经验，感受历史人物的魅力。科技的发展也随着社会的经济发展稳步前进。二者的同步发展，使得它们能够进行有效结合，既可以创新课堂教育模式，又能够给学生与众不同的课堂体验，给教育事业注入新鲜血液。因此，本文就初中历史课堂中合理引入微课的重要性、发展现状以及应用对策做详细论述。希望对历史教育事业有一定的助益。
【关键词】微课；历史教学；探索分析
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-098-01

        引言
        历史教材上存在大量的文字史料，过多的文字堆砌导致历史科目的学习单一枯燥，即便是教师在讲课时格外注重自己的语气、情绪并且时刻注意学生的状态，学生也很难对历史课程提起更多的兴趣。在初中课堂中引入微课的方法，不仅能调动学生学习历史的积极性，还可以达到历史课堂的创新，与社会发展接轨。当前，教师所面临的困难很多，提升教学质量就是教师们的首要目标。所以，开展微课教学已经是必然之势，需要做好全面准备来应对挑战。
        一、初中历史课程引入微课的重要性
        兴趣是学习一切事物的最基本源动力。有了兴趣的加成，学生才会积极主动地了解任何与其有关的资讯。初中学生处在青春期阶段，如果这个时期没有好好引导，学生的叛逆心理会加重。同时，学生自我约束能力也不强，经常会被外界因素干扰，注意力无法长时间集中。这种困难状态加上历史学科的内容广泛繁多，更是提高了教学难度以及学生的知识接受程度。但是，微课教学中，利用多媒体的优势可以让平面的知识立体化，给历史人物一个具体的形象，提起学生兴趣的同时还能够降低理解难度。在此基础之上，教师也可以扩充教学资料，延伸知识内容。让学生在寓教于乐的系统性学习下能更好地尊重历史，了解历史。
        二、微课发展现状
        首先，是微课的普及程度较低。学校课堂的气氛往往是严肃的，教师有监督管理的责任，但是无法确切了解学生在课上到底在想什么。虽然课堂纪律良好，但是学生听没听进去课也只有学生自己才清楚。在这种沉闷的课堂氛围中，由于传统的授课理念的影响，微课的使用很难融入教学理念当中，导致了微课的使用率并不高，对于微课的推广来说也是一大阻碍。其次，在微课材料的选择上难度很大，首先是选择的题材，教师如果不做仔细地调查很难清楚学生感兴趣的点，如果题材不对学生的胃口，那么再有趣的微课堂也是没有吸引力的。其次是选择资料的范围。范围过大，则教学重点不够突出，范围过小，课堂就没有什么实质性的内容，在这一点上，教师需要掌握好选材的度。最后，是制作技术的问题。部分教师所作的微课视频不够精彩，只是简单的课件录制，细节处理上也不够好。教师没有学习过一些基本的视频剪辑技术，微课内容能只依赖于PPT，文字旁白等等。效果还不如教师的现场讲解，那么制作微课视频也就失去其意义了。

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        三、初中历史课程更好地引入微课的应用策略
        （一）合理设计微课，突出课程重点难点
        历史课堂中的重点难点需要在整体的历史事件作详细了解和深入分析后，才能够加深印象得到知识精髓，面对考试时也可以信手拈来。微课作为最近比较火热的教学辅助工具，有着内容精炼，针对性较强的优势。因此，教师在微课的设计与制作过程中也要突出对重点难点的详细解读。达到良好的教学效果。
        例如，在讲解夏商周时的世袭制、禅让制与分封制时，教师可以用精炼的语言，将夏商周的整体发展脉络清晰地展现在微课视频中，在朝代的更替中将知识串联起来。在课堂上，教师可以和学生讨论关于电视剧《封神榜》的内容，抓住学生的兴趣点，让学生了解夏商周当时的具体形势，掌握整体的故事梗概。这样的教学方式首先是突出了重点难点，在后续的大局讲解中能更深层次地对知识进行理解。
        （二）创设历史情境，激发学习兴趣
        现在我国有不少电影或电视剧都或多或少地描述了比较贴近历史资料的人物故事。教师可将有关课堂的内容放进微课视频当中。学生可以通过人物的演绎，使历史变得丰满立体，对整个历史事件产生深刻的印象。加深对于重点知识点的记忆。同时，学生的求知欲上来了，对于只依靠死记硬背的历史课有了改观，有利于创造良好的学习氛围。但是部分影视作品为了其精彩程度难免会进行二次的加工与创作，部分内容上过于夸张。如果教师担忧会误导学生，可以将与历史资料的相符合的片段剪辑出来，放弃夸张的部分。如果学生想要课后观看历史影视作品，一定要与学生强调，部分内容并不是历史事实，不要将其归入自己的历史知识范围当中。观看时当做娱乐即可。
        （三）进行拓展教学，促进全面发展
        历史课程包含的内容十分广泛，如果单纯依赖于课堂上的了解与记忆不利于学生的知识拓展。所以，就要利用好微课的特点，通过网络的传播，对学生进行拓展教学。教师可以建立自己班级的微信群，或者微信公众号，平时将教学后的微课视频资源进行整理，发布在微信公众号上，学生可以自行下载。或者教师可以将百家讲坛等作为自己的微课视频内容，将拓展性知识剪辑进来。百家讲坛的老师们在讲解历史故事时语言生动，说话抑扬顿挫，使人很容易就被其所讲内容吸引过去。学生能够在课下的时间学习到课上没有时间拓展的知识，开阔了学生的视野，历史教学效果得以不断优化和完善，对学生的全面发展能够产生积极的影响。
        四、结束语
        学无止境，学生不仅仅要学习到历史相关的知识，更重要的是对历史事件的深刻理解，在其中能够总结出经验教训。教师在学生的学习期间充分发挥自己的引导作用，为促进学生的全方面发展而努力。事物都在随着社会发展的变化而变化。同样，历史课的教学也应根据实际情况去改革创新，将微课带入历史教学当中。教师应当利用好丰富的网络历史素材，合理地设计和制作微课，将历史资料以微课这种新颖的方式传授给学生。让学生不再拘泥于课本中的知识，而是更广阔的天地中。
参考文献：
[1]韦瑕.微课在初中历史教学中的设计与运用研究[D].重庆师范大学,2018.
[2]张雪芹.微课在初中历史课堂教学中的有效运用[D].曲阜师范大学,2016.