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初中语文教学中学生家国情怀培养初探

发表时间：2020/11/4 来源：《中小学教育》2020年9月3期作者：吴文政

[导读] 新课标理念下，教师在初中语文教学中，要关注学生的综合素质发展，不仅要让学生掌握语文的基础知识和技能，更要提升学生的思想道德素质，特别是要注重培养学生的家国情怀。教师要立足于中华优秀传统文化的土壤，积极运用多种教学策略，渗透并融入国家、民族情感教育，及时回应时代和社会的关切和召唤，要强化主题教学、经典研读和活动体验等，有效激发初中生深厚的爱国之心，增强学生的报国志气，提升学生的综合能力，丰富学生的内

吴文政巴中市恩阳区渔溪镇和平场小学四川巴中 636077
【摘要】新课标理念下，教师在初中语文教学中，要关注学生的综合素质发展，不仅要让学生掌握语文的基础知识和技能，更要提升学生的思想道德素质，特别是要注重培养学生的家国情怀。教师要立足于中华优秀传统文化的土壤，积极运用多种教学策略，渗透并融入国家、民族情感教育，及时回应时代和社会的关切和召唤，要强化主题教学、经典研读和活动体验等，有效激发初中生深厚的爱国之心，增强学生的报国志气，提升学生的综合能力，丰富学生的内在情感。本文主要就在初中语文教学中培养学生家国情怀的策略进行了探析。
【关键词】初中语文；家国情怀；初中生；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-033-01

        新的时代背景下，加强对学生家国情怀的培养，已经成为初中语文教学中的一项重要内容。教师在教学过程中，要积极渗透家国情怀，进而塑造学生高尚的人格，切实培养学生爱家、爱社会、爱国家的家国情怀，让学生能够主动去承担社会责任，提升自身的综合素质能力。
        一、家国情怀的基本涵义
        在悠久的中国文化长河中，读书是一个文化人的基本特点，读书可以为君父分忧，为国家发展贡献力量。如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“三军可夺帅，匹夫不可夺气志也”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等，都古代有志之士家国情怀的生动体现。传统士大夫逐渐从“穷则独善其身，达则兼济天下”向关注、关心国家和社会，以及民族的发展和命运的理念转变，可以说家国情怀以及成为中华民族的一种共同意识。涌现出了屈原、范仲淹、文天祥等一批爱国志士，都包括了对家尽孝、对国家尽忠的家国情怀。近代以来，面对西方列强的侵略，许多文人志士在救亡图存中，不断的总结、提炼、发扬，最终形成了家国情怀。家国情怀是在中华优秀传统文化的发展中积淀下来的，经过了实践和语文教学的检验，已经成为中国的宝贵财富。家庭作为社会的基本单元，是国家稳定发展的组成部分，家庭和睦，成员的幸福感就强，生活中的矛盾就少，从而可以让每一个中国人都可以在轻松的氛围中服务社会、报效国家。
        二、初中语文教学中培养学生家国情怀的主要策略
        （一）强化学科融合，培养学生家国情怀。在初中语文教学中，教师要立足教材知识，创新教学形式，从多个角度培养学生家国情怀。语文、道德与法治、政治都是人文学科，可以有效培养学生的家国情怀。比如，教师在教授唐诗宋词知识时，可以引导学生深入理解历史知识和时代背景，之所以文化领域出现了璀璨的唐诗宋词文化，主要是由于唐宋时期的经济繁荣和政治稳定，为文化发展创造良好的外部环境和经济基础，引导学生仔细品读唐诗宋词中包含的文化，从而把学生的民族自豪感和爱国热情充分激发出来，深化学生对中华文化知识的认识和理解，促使学生形成科学的世界观和人生观、价值观。教师还可以带领学生走出课堂，走向社会和大众。

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比如，教师可以借鉴央视打造了中国汉字听写大会、中国古代诗词大会等文化节目，在学校或班级组织类似文化活动-“中国古代人物群英会、大家一起说语文”，使学生强化对中国传统文化的感受，增强民族自豪感，切实培养学生的家国情怀。
        （二）强化温度教育，培养学生家国情怀。当前，学校教育仍然是价值观教育的主要阵地，尤其是寄宿制学校，学生的大部分时间都在教师的管理下，初中语文教师要增强责任意识，把每个班级都打造成一个小的家庭单位，使学生真实感受到家庭的温暖，进而培养学生家国情怀。传统教育下，大部分语文老师只关注学生的文化成绩，其他方面关注较少，缺失了生命的温度教育。学生都是一个个发展中的具体人，有自己的年龄段的特点，教师一定要学会思考，在家国情怀背景下，想方设法用生命的温度靠近学生，使其体会到老师的奉献和关爱，做到用大爱之心关注学生发展的细节。教师还要适时差别化管理，从生活、家庭等方面感动学生，尤其是要在语文教学中融入感恩教育，让每一个学生都怀着一颗感恩的心，感恩生命中遇到的每一个人、感恩国家、感恩社会，使感恩之花在家国情怀的教育沃土中尽情的绽放。可以说，家是意识的集中体现，学生只要爱自己的家，才会去爱国家、爱民族。
        （三）强化文化解读，营造家国情怀氛围。家国情怀作为中华优秀文化的基本内涵，其植根于中华民族五千年的丰富文脉，包含了深刻的思想和精神。家国同构、仁爱之心、尽忠行孝等都是家国情怀的主要内容。语文是文化的载体，也是优秀传统文化的灵魂。教师在初中语文教学中，要指导学生认真解读中华文化，大力弘扬和传承民族精神，凝聚强大的中国精神力量。传统的古典诗词和文言文等佳作都是语文教学中的解读文本，教师要在解读文本的过程中，把民族优秀传统文化浸润于对学生的家国情怀教育中，提升学生的语文核心素养，切实营造良好的家国情怀文化氛围。通过文本的解读，使师生可以探寻到传统文化教育的精髓，进而塑造语文学科的文化特色，增强初中生家国情怀的文化自觉，进一步强化学生对中华优化传统文化的认同。
        （四）依托校本课程，开发家国情怀资源。随着素质教育的推进，我国教育领域对于国学教育的研究取得了重大成绩，传播优秀传统文化已从语文老师的个体意识向系统性转变。有的学校陆续通过校本课程、地方课程的方式，研发了许多与课程有关的教学资料。所以，初中语文教师一定要切实转变观念，创造性的解读教材，积极研发以通识和博览为主要目的的家国情怀校本课程资源，以实践活动和研究性学习为基础，依托本地资源，与课程内容形成互补，根据学生的理解能力和身心特点，不断强化对学生学术精神的培养，将家国情怀巧妙的融入到语文课程教学中，从而有效增强学生的家国情怀，提升学生的综合素质能力。
        总之，新的时代下，在初中语文教学中，教师要积极创新教学方式，立足中华优秀传统文化的土壤，综合运用多种教育手段，挖掘丰富的校本资源，渗透融入家国情怀的教育，有效地培养学生的家国情怀，切实增强国家和民族的自豪感和自信心。
参考文献
[1]史万武.浅谈初中语文教学中家国情怀的培养[J].《名师在线》，2019（21）.
[2]王丽.初中语文教学结合家国情怀教育的实践研究[J].《学周刊》，2019（14）.
[3]陈雪芬.融“家国情怀”教育于初中语文教学中的策略探究[J].《少男少女.教育管理》，2017（09）.
[4]李磊.中学语文教学与家国情怀培养研究[J].《教育学文摘》，2020（02）.
[5]王丽.初中语文教学结合家国情怀教育的实践研究[J].《学周刊.教学研究》,2019(14).