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城乡结合部初中英语教学存在的问题及对策

发表时间：2020/11/4 来源：《中小学教育》2020年10月2期作者：李艳玲

[导读]

李艳玲云南省曲靖市沾益区第五中学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-092-01

        新课程改革给农村英语教学带来了深刻影响，使农村英语教学改革也取得了一定成绩，改变农村学生尤其是城乡结合地方的学生学习英语的现状，是学生成长和终身学生的需要，也是学校生存和发展的需要。
        一、新目标教材与农村教育之间的冲突
        新目标教材内容的特点就是贴近生活，每个部分的内容在设置上更容易让学生理解，但它更加贴近城市学生的生活，对农村孩子来说，新目标英语的一些课堂让他们望而却步，课堂上学生听的津津有味，课后抱怨连片。课本上的短文多是描述西方国家的节目及生活习惯，学生们学起来枯燥，不感兴趣。
        二、学生方面的问题
        来自农村的学生，对英语学习兴趣不浓，因为上小学根本就没接触过，积极性不高，有的不愿意学、怕学，造成两级分化严重，出现这种情况的原因有：（1）学生怕背单词和短语，我们所用教材是人教版的，正常情况下一周上一个单元，每天需要背6个单词，积极认真的同学一两天就背完一个单元单词，差的一周只会背五六个，久而久之，差的同学就失去了信心。（2）学生听力弱，课堂上时间有限，一般像section A 16和section B lc课堂上只听两遍，section A 3a和section B 2b听三遍，对于弱的学生来说，可能要听五六遍，他们才能听懂并完成课本上的练习，课后又没有时间进行重复训练。（3）每个单元的教学任务多而且难，尤其是八年学下学期和九年级，课本内容多但每周课时数又少，完成起来困难，课堂上就会出现教师精心设计的教学环节完不成，为了让学生学扎实，只能放慢进度。（4）阅读面窄，造成阅读能力差。教材中编排的阅读理解，大多是西方文化的知识及生活，不贴近我们农村的生活实际，学生没有兴趣去读，他们体验不到学习的快乐与成就感。

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        三、教师的问题
        （1）农村中学的师资力量薄弱，许多教师把农村中学当作跳级，不想呆在农村，有点能力及教学经验的老师都想方设法调走了，把农村英语课堂看成了一块试验田，有的班级三年可能换四五个老师，学生在适应老师的过程中就毕业了。
        （2）材料教师比较重视词汇和语法的讲解、背诵，词汇和语法恰巧是学习语言最难最枯燥的两部分，如果不置于情境中学的话，学生难于接受，也无法弄懂。
        （3）农村学校硬件设施不配套，教学条件简陋，没有单独的语音室供学生进行听力训练。
        四、家庭教育的缺失
        家庭教育是教育的重要组成部分，对学生的成长起着潜移默化的作用，不良的家庭环境对学生的学习会产生负面影响，城乡结合部的学生，家在农村但离城又近，父母忙着去挣钱，孩子交由爷爷奶奶管，老师反映小孩问题，连监管人都找不到，互推卸，造成了小孩厌学逃学，甚至辍学的后果。
        农村英语教学存在的外在因素很多，我们要积极寻找方法来解决这些问题，我是一名在城乡结合部地方从教的一名英语老师，我认为可以采取一下对策：
        1、课堂教学中，根据课本上每单元设置的内容，应当由浅入深，循序渐进，照顾到不同层次的学生，对于不同层次的学生，制定不同的学习目标及要求。
        2、设置阶梯，分层提问
        课堂教学的重要任务是提高学生智力，培养学生的思维能力和创造能力，优化设计课堂，把学生思维一步一步引向深入，由低层次向高层次发展。
        3、利用多种教学手段进行教学
        在教学中，利用多种教学形式和教学手段，为学生创设情境，如：听英语歌曲、看英语短剧、做游戏等，让学生体验学习英语的乐趣。
        4、科学地评价学生
        教师要看到每个学生的闪光点，不能单一的凭成绩来定论一个学生的优劣，努力让每个学生都能发现自己的优点，我自己学习的闪光点，增加学生的自信心，这样才能让学生有勇气面对困难和挫折。